姜錦霞 王永榮

摘要：1992年以來，思維導(dǎo)圖被美國近4000所學(xué)校廣泛運用于各門課程，得到了師生的高度評價，也進(jìn)一步驗證了思維導(dǎo)圖在提高孩子學(xué)習(xí)效果方面的成效。剛從幼兒園升入小學(xué)的一年級新生是一群讀圖長大的孩子，對圖像信息非常敏感。筆者嘗試運用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，幫助孩子們學(xué)習(xí)拼音、梳理知識點、理解課文內(nèi)容，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級 語文教學(xué) 思維導(dǎo)圖

21世紀(jì)人類進(jìn)入了智能時代，這是一個信息量大爆炸的時代，又稱為“讀圖時代”。統(tǒng)編教材從一年級開始就安排了很多分類方面的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，并由此進(jìn)一步激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，讓他們的思維“有物”。這種既“有序”又“有物”的思維就是高質(zhì)量的思維，也正是思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的根本。

思維導(dǎo)圖是以形象直觀的圖像、文字來呈現(xiàn)思維的過程，將信息轉(zhuǎn)化為易于理解的可視化傳播形式，讓讀者迅速捕捉和理解關(guān)鍵信息的一種圖文形式。小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力非常有限，但對圖文內(nèi)容比較敏感，更善于捕捉圖文信息。下面淺談在一年級語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的一些做法和感受。

一、巧用氣泡圖，幫助學(xué)生突破拼讀關(guān)

一年級語文教材上冊“語文園地三”中出現(xiàn)了一幅圖——給“車”組詞的思維導(dǎo)圖，這在以前的蘇教版教材中沒有出現(xiàn)過，說明思維導(dǎo)圖已經(jīng)悄然滲透進(jìn)孩子們的課本中了。

但是，剛上一年級的孩子拼音尚未認(rèn)全，怎么引導(dǎo)他們畫思維導(dǎo)圖呢？如何讓思維導(dǎo)圖架構(gòu)起孩子們思維和語文學(xué)習(xí)之間的通途呢？我首先想到了八大圖示中的氣泡圖，它應(yīng)該是最容易上手的一種導(dǎo)圖形式了。學(xué)到聲母和單韻母時，我教孩子們用氣泡圖來練習(xí)畫聲母和六個單韻母組成的音節(jié)。我先在黑板上畫一個中心圓，在里面寫上聲母b，然后在它四周畫上四個氣泡，中間用小棒相連，接著再繼續(xù)向外“開花”組成音節(jié)bā、bá、bǎ、bà。

孩子們看著我畫的氣泡圖，都跟著拼讀起來。

“你們想畫嗎？”

“想！”

孩子們興趣很高。這種邊畫邊拼讀的方式，非常符合低年級孩子喜歡游戲的心理，也在不知不覺中鍛煉了他們的思維能力。

我趁熱打鐵，布置他們雙休日回去做剩下的幾個聲母和單韻母拼讀的氣泡圖。第二周交上來的作業(yè)，還真不錯：有的氣泡是用不同顏色畫的;有的氣泡特地用繪圖工具畫的，特別圓，每一個氣泡分布得也很均勻;還有的將一個聲母和幾個韻母的四聲合到一起畫了好幾串氣泡……這些創(chuàng)新氣泡圖，說明孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)形式。

后來每天學(xué)完新的拼音，我都會要求他們用氣泡圖畫出來。孩子們興趣很高，把它當(dāng)成一種游戲玩得不亦樂乎：一下課，有幾個孩子就會拿著自己畫的氣泡圖和同學(xué)比賽拼讀。一段時間下來，班里幾乎所有的孩子都掌握了氣泡圖的畫法，畫得也越來越漂亮了，聲母和韻母四聲的拼讀規(guī)律也掌握得很熟練了。

我想這可以算是孩子們思維導(dǎo)圖的啟蒙課吧，一個個小圓圈在孩子與拼音之間搭建起了一座座思維的橋梁，讓他們學(xué)得更輕松了。

二、關(guān)注博贊導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理單元內(nèi)容

思維導(dǎo)圖不僅能幫助孩子們完成信息的篩選和整合，還能幫助孩子們建構(gòu)知識、加深記憶。東尼·博贊的思維導(dǎo)圖，條理性非常清楚，非常適合梳理學(xué)過的知識點。于是，我準(zhǔn)備教他們畫博贊導(dǎo)圖。畫之前，先給他們看一些博贊導(dǎo)圖的范例，一邊看一邊講解，帶他們一步一步感受這種導(dǎo)圖的神奇，讓他們慢慢喜歡上用它來學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后，我?guī)е⒆觽冊诤诎迳侠L制了一張博贊導(dǎo)圖。我先在黑板中間畫一個大圓，在圓的中間寫上拼音，告訴孩子們：這個寫上“拼音”的圓是中心圖，代表所有的拼音;接著又均勻地在中心圖四周畫上三個“牛角”分支，告訴他們這三分支代表聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

畫好分支后，開始梳理三個分支上的內(nèi)容?！奥暷浮边@個分支按唇齒音、舌尖音……分成七個小分支;“整體認(rèn)讀音節(jié)”和 “韻母”因為沒有學(xué)完，就將學(xué)過的畫好分支，沒學(xué)到的用省略號表示。我和孩子們一邊背一遍梳理，這樣拼音的整體框架就慢慢清晰地呈現(xiàn)在孩子們面前了。

畫好后，我指著導(dǎo)圖一遍一遍帶他們讀，孩子們對拼音的整體框架就更清楚了。這時候我鼓勵孩子們模仿我的導(dǎo)圖，自己畫一畫，要一邊畫一邊說。盡管最后孩子們畫得一般，但拼音內(nèi)容的框架圖已經(jīng)在他們心里扎下了根，博贊導(dǎo)圖也給他們留下了深刻的印象。

三、畫好分支導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識點

學(xué)完拼音，開始識字了。這時候孩子們會在原先少量識字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些漢字的偏旁和新的筆畫。正好單元測試卷上也考到筆畫名稱和偏旁的內(nèi)容，于是我決定帶他們用博贊導(dǎo)圖來梳理一下最近新學(xué)的筆畫和偏旁。我們先從書中梳理出最近學(xué)的偏旁和新筆畫，并找出哪些字帶有這個筆畫和偏旁。孩子們在書上找，我在黑板上畫。

看著最后黑板上梳理出的這幅分支眾多、內(nèi)容豐富的導(dǎo)圖時，我們都成就感滿滿。我由衷地感嘆道：“孩子們，不知不覺間，我們已經(jīng)學(xué)了這么多偏旁，認(rèn)識了這么多新筆畫，太棒了！現(xiàn)在我們也來畫一畫它們吧！”

考慮到孩子們剛剛學(xué)完拼音，很多字不會寫，線條也畫不直，把這么多內(nèi)容整合到一張導(dǎo)圖上，難度可能比較大。為了不影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性，我讓他們先從一個個分支圖畫起。我先從整幅導(dǎo)圖上截一個分支示范畫給他們看：

因為比較簡單，孩子們一個個很開心地畫了起來?？粗麄儺嫷媚敲磁d高采烈，我心想：當(dāng)他們將這些分支導(dǎo)圖畫熟練了，再合起來畫整幅導(dǎo)圖應(yīng)該就只是時間問題了。

四、嘗試靈活運用，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容

在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，孩子們不知不覺地將注意力聚焦到一個特定的主題上，然后圍繞這個主題去考慮和它相關(guān)的知識，并在頭腦中將這些零散、模糊的知識更加完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，以達(dá)到對知識的復(fù)習(xí)、鞏固和再創(chuàng)造。

學(xué)到后面的課文了，我嘗試讓孩子們用思維導(dǎo)圖來梳理課文內(nèi)容。如《青蛙寫詩》一文，課文里的小蝌蚪在青蛙的詩里充當(dāng)小逗號，水泡泡在詩中充當(dāng)小句號，一串水珠充當(dāng)省略號。文章非常巧妙地滲透了這幾個需要認(rèn)識的標(biāo)點符號。

因為文章的條理非常清楚，孩子們又有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這一課我讓他們自由發(fā)揮，用他們覺得最特別、最有創(chuàng)意的方法來畫。孩子們興奮地畫起來，畫完后，大家評選出了最有創(chuàng)意的一幅：

這幅導(dǎo)圖全篇沒有一個字，但卻非常清楚地呈現(xiàn)出了文章的主要內(nèi)容，讓人一看就明白了，又能記住新學(xué)的三個標(biāo)點符號，非常有創(chuàng)意。這樣的表達(dá)既簡單又能激發(fā)孩子們的思維靈感，讓他們的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮，這應(yīng)該就是思維的最佳狀態(tài)。

在低年級語文學(xué)習(xí)中，我們可以常常借助思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，幫助孩子梳理知識點，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又能提高學(xué)習(xí)的效果。相信隨著后期學(xué)習(xí)內(nèi)容的不加斷深，思維導(dǎo)圖一定能發(fā)揮更重要的作用，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)得更輕松更快樂。

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