李菲

【摘 要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的在于幫助小學(xué)生掌握基本音樂(lè)理論，并對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)感知、情感世界進(jìn)行初步培育，這一條件下小學(xué)音樂(lè)課堂通常以“體驗(yàn)式教學(xué)”方式為主，但以往小學(xué)音樂(lè)課堂給小學(xué)生帶來(lái)的體驗(yàn)并不令人滿意，其依舊存在“灌輸式教學(xué)”的影子，使得小學(xué)生體驗(yàn)不佳，教學(xué)質(zhì)量自然受到負(fù)面影響。對(duì)此，先進(jìn)教育理念中提出了“教學(xué)游戲化”的新教學(xué)概念，此概念更貼近“體驗(yàn)式教學(xué)”理論，能夠有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂的開展，因此本文將以小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲?yàn)槔?，?duì)此類音樂(lè)游戲的基本定義、教學(xué)理論作用進(jìn)行論述，再提出具體設(shè)計(jì)方法，同時(shí)結(jié)合案例驗(yàn)證其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)課堂;小學(xué)生;集體音樂(lè)游戲

在“教學(xué)游戲化”概念上，可以將教學(xué)活動(dòng)視作一個(gè)包裹著糖衣的信息傳遞活動(dòng)，而游戲在其中就相當(dāng)于糖衣，能夠讓小學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣教學(xué)自然事半功倍，同時(shí)值得注意的是，“教學(xué)游戲化”的本質(zhì)是讓教學(xué)與游戲相互融合，小學(xué)生在此過(guò)程中是甜苦并進(jìn)的，并不會(huì)出現(xiàn)先甜后苦的現(xiàn)象，這一點(diǎn)在教學(xué)游戲化過(guò)程中必須注重的要點(diǎn)，也是游戲化后教學(xué)活動(dòng)的特征。但在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)課堂視角上，“教學(xué)游戲化”概念并不普及，很多教師依舊采用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然會(huì)刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，卻在觀念上對(duì)此概念不夠清晰，因此如何讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)游戲化，就成為了一項(xiàng)值得思考的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，具有推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)游戲化落實(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。

1.集體音樂(lè)游戲的基本定義與教學(xué)理論作用

1.1基本定義

如果將集體音樂(lè)游戲視作一個(gè)教學(xué)方法，則教師與學(xué)生就是參與游戲活動(dòng)的兩個(gè)角色，教師在其中主要負(fù)責(zé)主持游戲活動(dòng)開展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成“游戲任務(wù)”，而學(xué)生在完成“游戲任務(wù)”的過(guò)程中就會(huì)調(diào)用自身所學(xué)知識(shí)、認(rèn)知，且樂(lè)于接受外界（即教師處）傳遞而來(lái)的知識(shí)信息，最終將這些信息反饋到游戲中，最終完成整個(gè)游戲過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

1.2理論作用

將集體音樂(lè)游戲視作一個(gè)教學(xué)方法，其理論作用大體有二，分別為讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體如下。

1.2.1讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度

人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣、感興趣的程度，若人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感興趣程度高，則學(xué)習(xí)態(tài)度自然表現(xiàn)良好，否則反之，而學(xué)習(xí)態(tài)度的好與壞，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成正面及負(fù)面的影響，因此在教學(xué)中，理應(yīng)讓學(xué)生保持良好的興趣與態(tài)度。這一條件下，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就成為了一項(xiàng)值得思考的問(wèn)題，而通過(guò)集體音樂(lè)游戲，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)游戲化教學(xué)形式新穎，因此易于激發(fā)學(xué)生興趣，隨之呈現(xiàn)出良好態(tài)度，此舉有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，若人單純進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)質(zhì)量是無(wú)法保證的，但人若懂得自主學(xué)習(xí)，則其學(xué)習(xí)質(zhì)量將有顯著提升，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中理應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但實(shí)際上，因?yàn)楝F(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)課堂中的主導(dǎo)者是教師，而小學(xué)生普遍處于被動(dòng)地位上，所以長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)小學(xué)生都形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。對(duì)此在集體音樂(lè)游戲作用下，以興趣為動(dòng)力，可以讓小學(xué)生的主動(dòng)性大幅提升，樂(lè)于在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)改變教師觀念，給予小學(xué)生能動(dòng)性空間，提高小學(xué)生主觀能動(dòng)性水平，促進(jìn)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展，反復(fù)如此即可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有利于教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，還能減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)原則

小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中的根本性原則為“以人為本”，即設(shè)計(jì)必須圍繞小學(xué)生多元特征、個(gè)性化需求等來(lái)開展，不能將其與高年級(jí)學(xué)生混為一談，否則設(shè)計(jì)會(huì)造成適得其反的現(xiàn)象。對(duì)此，在根本性原則下可得三大細(xì)化原則，分別為設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化原則、興趣導(dǎo)向原則、高度融合原則，各細(xì)化原則具體內(nèi)容如下。

2.1.1設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化原則

小學(xué)生年級(jí)尚幼，他們?cè)谛睦砩线€比較稚嫩，同時(shí)還具有認(rèn)知淺薄、觀念不成熟、思維能動(dòng)性相對(duì)弱的特征，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中，教師不能為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)游戲化”而展開復(fù)雜設(shè)計(jì)，否則小學(xué)生在游戲過(guò)程中就會(huì)因?yàn)樵O(shè)計(jì)的游戲過(guò)于復(fù)雜而出現(xiàn)能動(dòng)性不足的問(wèn)題，這不但會(huì)消磨小學(xué)生現(xiàn)有興趣水平，還會(huì)加大教師教育工作負(fù)擔(dān)。這一條件下，小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)就必須遵循設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化原則，所設(shè)計(jì)的游戲要盡可能的簡(jiǎn)化，以免以上問(wèn)題發(fā)生。

2.1.2興趣導(dǎo)向原則

不同小學(xué)生在興趣取向上存在差異，因此興趣取向就是小學(xué)生在音樂(lè)課堂中的個(gè)性化需求，此時(shí)在小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中，如果所設(shè)計(jì)的游戲不符合小學(xué)生興趣，則設(shè)計(jì)對(duì)于此類小學(xué)生而言是沒(méi)有意義的，并不能激發(fā)此類小學(xué)生的興趣，集體音樂(lè)教學(xué)將失去應(yīng)有作用，可見設(shè)計(jì)必須貼合小學(xué)生興趣取向，否則將會(huì)影響到設(shè)計(jì)的有效性。由此可見，興趣導(dǎo)向原則是小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中必須遵循的原則，教師對(duì)此不可忽視，這樣可以最大限度地使學(xué)生能夠在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，同時(shí)在音樂(lè)中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

2.1.3高度融合原則

在集體音樂(lè)游戲的基本定義上可知，正確的集體音樂(lè)游戲教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是甜苦并進(jìn)的，不能出現(xiàn)先甜后苦的現(xiàn)象，且若讓小學(xué)生在兩者間做出選擇，絕大部分小學(xué)生都會(huì)選擇前者，因此小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)必須實(shí)現(xiàn)甜苦并進(jìn)。而要實(shí)現(xiàn)甜苦并進(jìn)，就必須讓集體音樂(lè)游戲與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)高度融合，這里就體現(xiàn)了高度融合原則的重要性，只有兩者高度融合后，集體音樂(lè)游戲教學(xué)才能貼合小學(xué)生的選擇傾向，這也關(guān)系到設(shè)計(jì)的有效性。

2.2設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用

遵循上述小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)的三大細(xì)化設(shè)計(jì)原則，下文將探索其具體設(shè)計(jì)方法，并對(duì)具體流程進(jìn)行闡述，同時(shí)論述各流程的應(yīng)用。

2.2.1依教學(xué)要求對(duì)游戲進(jìn)行選擇

“教學(xué)游戲化”目的不是單純的讓小學(xué)生做游戲，而是讓小學(xué)生在做游戲的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)、游戲兩者之間，教學(xué)才是主導(dǎo)，這是小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在此條件下，既然教學(xué)才是主導(dǎo)，則設(shè)計(jì)中就必須依照教學(xué)要求來(lái)選擇游戲，通常情況下小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)要求包括：①互動(dòng)要求，即教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)師生之間的互動(dòng)過(guò)程，如果不進(jìn)行互動(dòng)，則代表師生兩者相互獨(dú)立，并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)目的，因此互動(dòng)要求是基本要求，不可忽視;②集體性要求，即對(duì)于普通小學(xué)音樂(lè)課堂而言，教師往往需要對(duì)數(shù)十名小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，呈一對(duì)多的關(guān)系，因此教學(xué)本身必須包含整個(gè)學(xué)生集體，否則教學(xué)活動(dòng)就會(huì)因?yàn)榻處熑肆λ薅鵁o(wú)法開展，所以所選游戲必須具備集體特征。在兩項(xiàng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要求上，建議教師將學(xué)生視作一個(gè)整體，或數(shù)個(gè)整體（若視作數(shù)個(gè)整體，則數(shù)量不建議超過(guò)五個(gè)，否則游戲會(huì)變得過(guò)于復(fù)雜），隨后根據(jù)角色立場(chǎng)來(lái)選擇游戲即可。如某教師在小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)中就將所有學(xué)生視作三個(gè)小組，隨后選擇了“我寫你讀”游戲，過(guò)程中教師會(huì)在黑板上隨機(jī)寫下duo? do、rui? re、mi、fa、so、la、xi? ti，而每組學(xué)生會(huì)隨機(jī)分配到若干音符，隨后根據(jù)教師寫下的音符，手中有對(duì)應(yīng)音符的學(xué)生需要起立，并發(fā)出正確讀音，這樣既可在游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)理論進(jìn)行教育，同時(shí)也體現(xiàn)了互動(dòng)要求與集體性要求。

2.2.2依照小學(xué)生興趣進(jìn)行游戲改造

為了保障小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)的有效性，教師要遵循興趣導(dǎo)向原則展開設(shè)計(jì)活動(dòng)，此時(shí)首先建議教師在日常教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，交流內(nèi)容不要僅限于學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)涉及彼此的生活，這樣教師才能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的興趣取向，其次教師在不同學(xué)生的興趣取向中進(jìn)行篩選，盡可能找到所有學(xué)生都具備的共同興趣取向，如果沒(méi)有此類取向，則教師就要做好興趣開發(fā)工作，樹立共同的興趣取向（此舉不用過(guò)于強(qiáng)求，適度集中即可，若無(wú)法完全集中，可采用包含數(shù)個(gè)整體的集體游戲來(lái)開展活動(dòng)）。這一條件下，教師就要根據(jù)小學(xué)生的共同興趣取向來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行改造，在游戲的基本模式與規(guī)則基礎(chǔ)上，向其中填充貼合共同興趣取向的內(nèi)容，由此可發(fā)揮興趣動(dòng)力作用，讓小學(xué)生在游戲中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如某教師首先選擇了“聲浪”游戲，該游戲?qū)⑿W(xué)生分為若干小組，并對(duì)各小組發(fā)放音符1、2、3、4、5、6、7，隨后教師會(huì)根據(jù)課本某歌曲曲譜讀出1、2、3、4、5、6、7（do 、re、mi、fa、so、la、 ti），有對(duì)應(yīng)音符的學(xué)生需要根據(jù)教師所讀發(fā)聲，由此完成集體聲浪式演唱。其次教師所選擇的課本歌曲應(yīng)該是所有小學(xué)生都喜歡的歌曲，這就貼合了小學(xué)生興趣，起到了良好的教育作用。

2.2.3游戲與教學(xué)的融合

在高度融合原則下，教師必須通過(guò)做游戲的方式來(lái)傳遞教育信息，實(shí)現(xiàn)甜苦并進(jìn)，這一點(diǎn)在以上兩個(gè)設(shè)計(jì)步驟的舉例中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，文章此處就不多加贅述，僅對(duì)融合要點(diǎn)進(jìn)行論述：①任意應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂中的集體音樂(lè)游戲都要具備傳遞教學(xué)內(nèi)容的作用;②任意集體音樂(lè)游戲中所包含的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多;③融合后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要適當(dāng)保留小學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性發(fā)散空間，教師不宜過(guò)度干預(yù);④教師在主持游戲的過(guò)程中不要將教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)摘出進(jìn)行講解，避免游戲與教學(xué)分離;⑤教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生游戲過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生將游戲化教學(xué)視作一種“能讓人感到輕松”的活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此當(dāng)五大要點(diǎn)全面落實(shí)，則游戲與教學(xué)的融合程度就會(huì)達(dá)到較高水平，能夠充分發(fā)揮集體音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用，體現(xiàn)“游戲化教學(xué)”的主旨。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中集體音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，闡述了集體音樂(lè)游戲的基本定義與教學(xué)理論作用、小學(xué)音樂(lè)課堂集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用。通過(guò)分析可知，集體音樂(lè)游戲雖然在本質(zhì)上是一種游戲活動(dòng)，但如果將其與小學(xué)音樂(lè)課堂教育活動(dòng)融合，則可以改變傳統(tǒng)教育活動(dòng)局面，因此小學(xué)音樂(lè)課堂中集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)是有利舉措，可行性良好。采用文中提出的設(shè)計(jì)方法，可以成功實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng)用成果可知，小學(xué)音樂(lè)課堂中集體音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)能起到解決以往問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂教育質(zhì)量提升的作用。

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