李寧 戈磊 高旸欽

摘 要：高等院校培養(yǎng)的是技能型、素質(zhì)型的全面發(fā)展的人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人，專業(yè)課課程思政教改已經(jīng)勢(shì)在必行。本文以《無(wú)機(jī)非金屬材料》為例，探索了專業(yè)課的專業(yè)性與德育性的結(jié)合方式和體現(xiàn)，從教學(xué)體系改革，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方法革新三方面采取措施，為專業(yè)課課程思政建設(shè)貢獻(xiàn)一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)非金屬材料;課程思政;專業(yè)素養(yǎng)

引言

專業(yè)教育是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)型人才的關(guān)鍵過(guò)程。而目前課堂教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)精神渙散，主動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，上課不是低頭族就是只聽不思不想。這是大學(xué)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：要用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)[1]。為了貫徹落實(shí)此精神，學(xué)校出臺(tái)《課程思政建設(shè)實(shí)施辦法》，大力鼓勵(lì)所有教師都承擔(dān)起思政課程的重?fù)?dān)，以此實(shí)現(xiàn)立德和樹人雙功效。所謂課程思政是指從專業(yè)課程的角度出發(fā)，通過(guò)專業(yè)技能的培養(yǎng)融入思政教育，以課程學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面育人的觀念，將思政教育和專業(yè)課程互相融合，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，價(jià)值觀念的塑造，思政情感的培養(yǎng)。本文以《無(wú)機(jī)非金屬材料》為例，探索了強(qiáng)專業(yè)特色的專業(yè)課如何實(shí)施課程思政。

一、無(wú)機(jī)非金屬材料融入課程思政的必要性

當(dāng)今社會(huì)，材料學(xué)科已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的重要支柱，服務(wù)于能源化工、航空航天、電子信息、生物醫(yī)用等各個(gè)領(lǐng)域，與國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等國(guó)家重大戰(zhàn)略息息相關(guān)。材料學(xué)科主要分為金屬材料、高分子材料和無(wú)機(jī)非金屬材料三大方向。《無(wú)機(jī)非金屬材料》是無(wú)機(jī)非金屬方向的重要的一門專業(yè)課。該課程堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，系統(tǒng)的概述了傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料和先進(jìn)無(wú)機(jī)非金屬材料的特點(diǎn)、功能和應(yīng)用，使學(xué)生了解各個(gè)材料領(lǐng)域的新成果和發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。在創(chuàng)造性思維、了解自然科學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面獲得有效的訓(xùn)練。主要介紹了天然礦物、玻璃材料、陶瓷材料、耐火材料、膠凝材料和混凝土。無(wú)機(jī)非金屬材料這門課具有極強(qiáng)的專業(yè)特色和德育融合性。該課程設(shè)立在大四上學(xué)期，為學(xué)生熱愛(ài)材料專業(yè)、從事材料專業(yè)，甚至成為國(guó)家科技人才奠定基礎(chǔ)。因此這門課融入思政元素是非常必要的。

二、無(wú)機(jī)非金屬材料課程思政的目標(biāo)

無(wú)機(jī)非金屬材料課程思政的目的是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，為祖國(guó)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和實(shí)施者，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定擁護(hù)者和傳播者[2]。一方面通過(guò)課程思政教育，使學(xué)生收獲嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的做事態(tài)度，實(shí)事求是的科研精神，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，誠(chéng)實(shí)守信的做人風(fēng)格，和奉獻(xiàn)社會(huì)的自我覺(jué)悟。另一方面由于該課程涉及無(wú)機(jī)非金屬材料種類，內(nèi)容繁瑣，知識(shí)點(diǎn)繁多枯燥，不易讓學(xué)生精力集中，單純授課的方式教學(xué)效果一般。通過(guò)開發(fā)和融入思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容的有趣性，提高教學(xué)效果，有效避免理論學(xué)習(xí)的枯燥，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)面，促使學(xué)生為自己規(guī)劃人生[3]。

三、無(wú)機(jī)非金屬材料課程思政的實(shí)踐

本思政項(xiàng)目遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，隱形的滲透思政內(nèi)容。

主要舉措體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）課堂體系的改革-優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，融入思想政治教育元素。

修訂教學(xué)大綱是從根本上實(shí)現(xiàn)課堂思政的方法。通過(guò)教學(xué)大綱的修訂，建立知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)、教學(xué)方法與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深度挖掘課程的思政要素，建立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程與思政要求三者的密切關(guān)系[4]。從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程考核幾方面設(shè)計(jì)融入課程思政元素。

在教學(xué)目標(biāo)方面，無(wú)機(jī)非金屬材料修改原有的“堅(jiān)持以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的材料人為目標(biāo)”為具備專業(yè)素養(yǎng)和德育綜合素質(zhì)的協(xié)同能力的材料人為目標(biāo)。在課程設(shè)置方面，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理分配課上時(shí)間，分配一定的時(shí)間用于課程思政教育。教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)章節(jié)分別設(shè)計(jì)具有思政色彩的內(nèi)容，如耐火材料對(duì)航空飛船內(nèi)燃機(jī)的重要性，院士對(duì)待科研的精神和做事風(fēng)格，特種玻璃在軍事方面的應(yīng)用等，訓(xùn)練學(xué)生辯證的看待事物，培養(yǎng)學(xué)生具有民族自豪感、責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神等。

同時(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，除了從專業(yè)知識(shí)方面考核，將思政考核納入考核范圍，構(gòu)建能力素養(yǎng)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，賦予思政教育一定比重分?jǐn)?shù)，端正學(xué)生對(duì)課堂思政的態(tài)度，不僅是聽一聽，而是聽進(jìn)去，進(jìn)心里，成品質(zhì)。課程考核分為傳統(tǒng)的期末考試和開放性的文獻(xiàn)總結(jié)報(bào)告兩步部分。根據(jù)學(xué)生的文獻(xiàn)總結(jié)，可以看到題材豐富，包括碳材料，微晶玻璃，先進(jìn)陶瓷材料，先進(jìn)復(fù)合材料等，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人偏好的發(fā)展前景。文獻(xiàn)總結(jié)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、調(diào)研、翻譯和理解科技進(jìn)步過(guò)程中新材料的制備與研發(fā)，展現(xiàn)了良好的專業(yè)-德育素質(zhì)綜合培養(yǎng)。

（2）課堂內(nèi)容的改革-開發(fā)案例式教學(xué)，通過(guò)展示國(guó)家多級(jí)科技項(xiàng)目的技術(shù)革新，提高學(xué)生未來(lái)成為祖國(guó)科技進(jìn)步掌舵者的認(rèn)同感和責(zé)任心。

無(wú)機(jī)非金屬材料的德育融合性很明顯，課堂思政素材豐富，教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育元素密切相關(guān)，所以課堂思政元素比較容易開發(fā)。介紹我國(guó)無(wú)機(jī)非金屬材料的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，展示無(wú)機(jī)非金屬材料在歷史發(fā)展和進(jìn)步中發(fā)揮的作用，發(fā)揚(yáng)科技文化精神。例如在材料發(fā)展史中推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的幾大重要時(shí)間點(diǎn)：石器時(shí)代、水泥時(shí)代和硅時(shí)代都是無(wú)機(jī)非金屬材料的進(jìn)步而引起。通過(guò)挖掘的思政要素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的重視與認(rèn)可。

重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，保持教學(xué)案例的實(shí)效性。無(wú)機(jī)非金屬材料具有豐富的科研成果類、工程實(shí)踐類、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)類，紀(jì)實(shí)類等教學(xué)資源[5]。通過(guò)科技事件、科技項(xiàng)目與領(lǐng)軍人物故事介紹，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和科技需求感，提高學(xué)生未來(lái)成為祖國(guó)科技進(jìn)步掌舵者的認(rèn)同感和責(zé)任心。

與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)分享網(wǎng)絡(luò)視頻和要求工程類專家來(lái)校授課，充分展示無(wú)機(jī)非金屬材料在企業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值和材料類學(xué)生在企業(yè)中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)專業(yè)當(dāng)代的需求主體，幫助學(xué)生快速的找到專業(yè)人才的準(zhǔn)確定位，為之后的發(fā)展和事業(yè)規(guī)劃做鋪墊。

（3）教學(xué)方式的改革-嘗試混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

隨著信息化的發(fā)展及普及，豐富的教學(xué)方式和教學(xué)資源涌上面前。在授課過(guò)程中，教師可以自由選擇先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如雨課堂、藍(lán)墨云班課、超星等，增加師生互動(dòng)，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。無(wú)機(jī)非金屬材料這門課為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果和思政效果，嘗試了線上線下混合式教學(xué)模式，采用雨課堂作為輔助工具，分組討論式教學(xué)增加學(xué)生參與度，可以有效的實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，增加學(xué)生課堂參與度，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，抵消長(zhǎng)時(shí)間單一授課的疲勞感。雨課堂可是實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)答題、簽到和隨堂考試，滲透給學(xué)生守時(shí)守信的優(yōu)良作風(fēng)。通過(guò)雨課堂課后反饋的課堂互動(dòng)報(bào)告，教師可以查看考勤，參與情況，準(zhǔn)確率等相關(guān)信息，吸取教訓(xùn)，反饋于之后的教學(xué)，不斷地提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在研討式教學(xué)中，學(xué)生三人成組，通過(guò)資料查詢、討論、分工協(xié)作和提交作業(yè)等一系列過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)小組討論的協(xié)作方式，滲透了了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀-尊重、寬厚、協(xié)作及友善。

（4）教師自我思想政治水平和教學(xué)能力的提升

提供教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高教師的思想政治覺(jué)悟。教師是一門課程的掌舵者，也是課程思政的實(shí)施者[6]。教師的個(gè)人思想政治覺(jué)悟直接關(guān)系到了課堂時(shí)政的開展和講授效果。學(xué)校充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心在教師育人能力培訓(xùn)方面的作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入教師培訓(xùn)課程體系。專業(yè)課教師參加校級(jí)開展富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)和院級(jí)開展的中國(guó)特色社會(huì)主義理論培訓(xùn)課，提升教學(xué)的吸引力和感染力，提高教師的思政覺(jué)悟和意識(shí)。積極參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和精品課聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)課堂思政的方式方法和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)與思政的綜合素養(yǎng)。

高校教師需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自身的知識(shí)性學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，必須帶頭堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)。廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、收集、準(zhǔn)備課程所需的第一手資料，盡量將抽象甚至枯燥的理論用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行闡述，讓學(xué)生易于理解接受。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識(shí)，如人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語(yǔ)等等，并將豐厚的底蘊(yùn)服務(wù)于課堂教學(xué)。

教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把“真心誠(chéng)意地為學(xué)生服務(wù)”作為教師的座右銘。課堂上教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的聽課情緒，洞察學(xué)生的心理，時(shí)刻把握學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識(shí)。

總結(jié)

本文以無(wú)機(jī)非金屬材料課程為例，從思政的必要性、目標(biāo)，思路及舉措等方面探討了課程思政在無(wú)機(jī)非金屬材料課程中的實(shí)施方法和嘗試，提高學(xué)生專業(yè)-德育綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義崇高理想的材料學(xué)子。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李寧（1988-），女（漢族），河北保定人，博士研究生

基金項(xiàng)目：來(lái)源于中國(guó)石油大學(xué)（北京）校級(jí)本科思政教改項(xiàng)目，名稱：《無(wú)機(jī)非金屬材料》課堂思政建設(shè)初探，2020.06-2021.06