劉方 丁玲

基金項目：江漢大學(xué)校級科研項目<新課標(biāo)視角小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略的淺議>

【摘要】英語新課標(biāo)明確要求，小學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)新的局勢，提升學(xué)生英語口語交際能力。教師在新課標(biāo)的指引下，對小學(xué)英語口語交際能力的重要性與必要性要有充分的認識，通過多元的課堂教學(xué)策略構(gòu)建更加開放、生動的英語口語教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在更加寬松，自由，民主的課堂氛圍中實現(xiàn)自身英語口語交際能力質(zhì)的飛躍和量的提升，培養(yǎng)學(xué)生對英語口語交際能力的興趣，有效提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)英語;英語口語交際;課堂教學(xué)

近年來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，為順應(yīng)新的形勢，英語課程改革要扭轉(zhuǎn)英語課程漠視對學(xué)生實際語言應(yīng)用才能的培育的偏向，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)歷和認知程度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這必然對英語口語與交際教學(xué)提出新的要求。

一、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)的重要性與必要性

（一）小學(xué)英語新課標(biāo)的改革需要

隨著義務(wù)教育階段小學(xué)新課標(biāo)改革的逐漸落實和推進，英語口語交際能力在小學(xué)得到了重視。新課標(biāo)要求學(xué)生在日常中能用英語進行簡單的交流，學(xué)會用流利的英語與人交談。然而，現(xiàn)實的教學(xué)過程中很難真正落實英語日?？谡Z交際工作。

（二）英語口語的地位越來越高

口語作為語言交流的工具，在人際交往中廣泛使用。新課標(biāo)英語課程的革新點是增強學(xué)生對英語興趣，重視學(xué)生口語交際能力并開設(shè)適合學(xué)生認知能力的課程，激起學(xué)生對語言運用的潛力。在體驗實踐、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)過程中，形成積極的態(tài)度，逐步培養(yǎng)跨文化的意識，不斷地提高英語水平。

二、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

與過去傳統(tǒng)的英語口語交際課堂教學(xué)相比，新課標(biāo)的頒布發(fā)行，促使小學(xué)開辟了新的英語口語交際課堂教學(xué)路徑。在新課標(biāo)對小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)的影響下，教師愈加注重英語口語教學(xué)的方法，但總體看來仍舊存在著一些較為普遍的問題。

（一）英語口語表達較差

在我國，英語口語的學(xué)習(xí)的環(huán)境欠缺，語言輸入?yún)T乏，知識量不夠，很多學(xué)生在輸出的時候存在困難，不敢開口說，沒有大量練習(xí)，沒有實踐交流，怕出錯，導(dǎo)致出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

（二）英語閱讀能力欠缺

正因為缺乏專業(yè)和專門的訓(xùn)練，令小學(xué)英語口語課堂教學(xué)中的問題層出不窮，學(xué)生無法在短時間內(nèi)建立起英語思維的能力。有研究表明，外語閱讀與母語閱讀有相似之處，均為螺旋上升的過程。但由于受語言輸入的限制，導(dǎo)致我國小學(xué)生認知發(fā)展過程與英語語言能力發(fā)展不匹配。

（三）英語寫作能力不足

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生的寫作能力整體較差，大部分小學(xué)生都不能按照要求寫出一個完整的句子。英文口寫和中文口寫一樣，形式上是單向輸出，但實際是雙向溝通。更為主要的是，在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏思考的邏輯結(jié)構(gòu)，缺乏英文語法句型，進而造成英語口語水平下降。

三、小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)的對策

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)的要求，要求學(xué)生重拾對現(xiàn)實交往的信心，但卻表現(xiàn)出減少現(xiàn)實交往次數(shù)的特征，基于此類現(xiàn)狀和問題，總結(jié)歸納出以下調(diào)整策略。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的口語練習(xí)情境，鼓勵學(xué)生大膽說

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語，環(huán)境尤為重要。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于自身的體驗感有很強的欲望，尤其喜歡模仿大人，不論是做飯還是日常工作，在孩子的世界里都會出現(xiàn)各種各樣的模擬玩具和游戲情境。因此，學(xué)生要學(xué)好英語口語，情境的設(shè)立必不可少。一方面教師通過自身的影響和滲透，通過文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生口語交際能力產(chǎn)生影響。另一方面，要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英文對話的情景，定期開展英語口語競賽，鼓勵學(xué)生敢于開口。

（二）在聽力的基礎(chǔ)上開展口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

英語的學(xué)習(xí)主要有聽說讀寫四個方面。在現(xiàn)實生活中，尤其是低齡段的學(xué)生常常忽視這幾個方面，如：傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂對英語聽力不做要求，大部分學(xué)生的英語聽力不過關(guān)就進入背單詞的階段。

因此，在聽力練習(xí)之初，口語的訓(xùn)練要以多聽為主。如在起床時、睡覺前等碎片化時間聽英語錄音，自然而然耳朵就習(xí)慣了聽英語。學(xué)生有了泛聽的基礎(chǔ)，教師就要進一步考慮如何提升學(xué)生聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。

（三）將游戲引入口語會話教學(xué)，提升學(xué)生對話興趣

游戲是小學(xué)英語口語教學(xué)的一種重要途徑，同時也是學(xué)生最喜愛的一種活動。游戲“one?two?three”就是專門為組織教學(xué)設(shè)計的：“one、?two、?three”分別代表「打開書、合上書、坐好」，教師發(fā)出指令“one、two、?three”，學(xué)生重復(fù)并迅速做出相應(yīng)動作。同時引導(dǎo)學(xué)生用對話向教師問好，通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動起來了，整個課堂很快就會充滿學(xué)習(xí)英語的氣氛。

在小學(xué)課堂口語教學(xué)活動中，學(xué)生的大腦逐漸會出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，容易形成“思維低谷”。游戲會話教學(xué)不失為一條很好的途徑。教師新授新內(nèi)容后，可以找學(xué)生當(dāng)“小老師”，帶著大家一起領(lǐng)讀，然后選出讀得最棒的“小老師”。通過這種方式，既可以幫助學(xué)生消除疲勞，又充分調(diào)動起每個學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的熱情。

（四）結(jié)合日常生活案例，幫助學(xué)生學(xué)會正確表達

根據(jù)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力等。

針對上述目標(biāo)，在日常生活中教師要結(jié)合生活中的案例，積累日常的口語語料，比如在教學(xué)生英語問候語的課堂教學(xué)中，用“?How?are?you?”“May?I?come?in ”來詢問學(xué)生最近的情況，進教室門之前先敲敲門等，用“Never?mind”“No?problem”回答“沒關(guān)系”“沒問題”等。此外，教師應(yīng)將日常生活中英語口語的常用表達融入案例之中。比如出示“Be quiet”“No smoking”，學(xué)生可以聯(lián)想到“保持安靜”“禁止吸煙”等。創(chuàng)設(shè)日常生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的口語交際等。

綜上所述，搞好小學(xué)英語口語教學(xué)，具有極其重要的意義。不僅能促進學(xué)生良好英語思維能力的形成，還可以培養(yǎng)他們熱愛英語口語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會正常的表達，提升學(xué)生對口語會話的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，鼓勵學(xué)生大膽開口、敢于表達。因此要重視創(chuàng)設(shè)良好的口語練習(xí)情景，以聽力為基礎(chǔ)開展口語練習(xí)，將游戲引入口語會話教學(xué)，結(jié)合日常生活案例，來提升小學(xué)生英語口語交際能力，從而為全面提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

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課題來源：江漢大學(xué)學(xué)生科研項目《小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略研究》。