廖敏

摘 要：受現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展及教育改革的影響，視頻資源在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性日益凸顯?；诳死甑诙Z(yǔ)言習(xí)得理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，本文分別探討了在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課及寫(xiě)作課中視頻資源的利用策略，以期為高中英語(yǔ)教師利用視頻資源進(jìn)行課堂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：視頻資源;高中英語(yǔ);課堂教學(xué)

一、引言

二十一世紀(jì)是信息化快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)迅速普及到人們的生產(chǎn)和生活中，影響著人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式。2017年教育部修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課程的基本理念之一是重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，即教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助功能，選擇合適的信息技術(shù)手段，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)，隨著多媒體設(shè)備在中小學(xué)校的廣泛使用，教學(xué)視頻資源等教育技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用日趨明顯。教學(xué)視頻資源是指直接用于教師與學(xué)生的教與學(xué)活動(dòng)的所有視頻資源[2]。它具備生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于輔助教師改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。基于此，本研究將借助克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探討視頻資源如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的三種技能型課堂，即聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課和寫(xiě)作課中的運(yùn)用，以期為高中英語(yǔ)教師利用視頻資源進(jìn)行課堂教學(xué)提供借鑒。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中視頻資源的利用

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的三種課型是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課和寫(xiě)作課。視頻資源作為一種教學(xué)輔助手段，其運(yùn)用也要根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。

（一）聽(tīng)說(shuō)課中視頻資源的利用

語(yǔ)言是互動(dòng)的過(guò)程，輸入和輸出緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)。聽(tīng)和說(shuō)是日常語(yǔ)言交際中的兩個(gè)不可分割的方面。

1.以視頻資源為聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略

克拉申輸入假說(shuō)對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)該既有趣又有關(guān)聯(lián)，即輸入的語(yǔ)言材料越有趣、越有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就越容易習(xí)得語(yǔ)言[3]93。傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練模式通常是教師播放一段聽(tīng)力音頻，學(xué)生回答相應(yīng)的選擇題、填空題等，以檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力掌握程度。而長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練形成一種慣性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生厭倦。因此，教師需定期更換聽(tīng)力材料，采用多種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻資源以其直觀性、生動(dòng)性往往能更加吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)一定的主題，選取難度適中、邏輯性較強(qiáng)的英語(yǔ)短視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊看視頻、邊做筆記。視頻播放結(jié)束后，

根據(jù)所做筆記進(jìn)行復(fù)述，或者回答相應(yīng)的問(wèn)題。以視頻資源為聽(tīng)力材料，不僅有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略，如學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、推理判斷等。

2.以視頻資源為載體，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

聽(tīng)說(shuō)課的任務(wù)不僅要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生往往注重書(shū)面作業(yè)的操練，而較少重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮[4]。高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師以視頻資源為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿、演練等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，能將書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可理解性的語(yǔ)言輸入，從而達(dá)到真正的交際目的。如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修三 The Million Pound Bank Note 一文時(shí)，教師可以截取與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，去掉英語(yǔ)字幕。在完成聽(tīng)力理解活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，分配角色，觀看視頻并完成角色扮演。利用視頻資源進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí);另一方面，學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以模仿外國(guó)人說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等，從而使學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

（二）閱讀課中視頻資源的利用

閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀課一直是教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，從而提高閱讀能力。

1.以視頻資源為導(dǎo)入，激活背景知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都在自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的理解[5]64。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)背景，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。閱讀教學(xué)可分為讀前、讀中、讀后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是讀前活動(dòng)的一個(gè)重要步驟，它能夠幫助學(xué)生激活背景知識(shí)，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。知識(shí)以精彩的視頻片段為導(dǎo)入，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以視頻資源作為導(dǎo)入，通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以人教版必修一第二單元 Travel Around 為例。關(guān)于旅游的話題比較貼近學(xué)生的生活，也能引起學(xué)生的共鳴。由于閱讀文章為秘魯之旅，那么教師在課堂開(kāi)始時(shí)播放一個(gè)關(guān)于秘魯旅游的宣傳片，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。比如，從視頻中能看到些什么？學(xué)生就會(huì)仔細(xì)觀看視頻，對(duì)秘魯也會(huì)有一個(gè)大致的了解。

2.以視頻資源為拓展，拓寬學(xué)生的文化視野

克拉申認(rèn)為，理想的輸入應(yīng)該有足夠的輸入量[3]93。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生理解并掌握書(shū)本上的知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。一方面，知識(shí)拓展能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解;另一方面，也可以拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，視頻資源能給學(xué)生以直觀的感受，置身于實(shí)際情景，有利于理解的升華。以人教版必修一第二單元 Travel Around 為例。課本中的秘魯之旅課文學(xué)習(xí)完之后，教師可以補(bǔ)充秘魯之謎的紀(jì)錄片，為學(xué)生設(shè)置難度較高的問(wèn)題，如中國(guó)是否有類似秘魯?shù)牡貐^(qū)？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）寫(xiě)作課中視頻資源的利用

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要技能之一。高中教師應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.以視頻資源為背景，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維

知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情景的知識(shí)符號(hào)，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能被人理解[5]65。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造寫(xiě)作情景，使學(xué)生的寫(xiě)作具有真實(shí)的交際意義。寫(xiě)作教學(xué)可分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后。寫(xiě)前活動(dòng)作為寫(xiě)作的初始階段，主要作用是激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以利用英語(yǔ)視頻，引入寫(xiě)作的背景知識(shí)，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目的或讀者對(duì)象。視頻動(dòng)畫(huà)的直觀性、生動(dòng)性可以激活學(xué)生的已有知識(shí)，使學(xué)生對(duì)主題有一個(gè)更清晰的概念。

2.以視頻資源為主題，創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練模式

視頻資源不僅可以用作寫(xiě)作的背景材料，還能以此為主題，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作續(xù)寫(xiě)能力。2019年高考增加了英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作類型，學(xué)生需在閱讀一段 300字左右的故事后，續(xù)寫(xiě)后續(xù)故事的發(fā)展情節(jié)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生思維能力的要求更高。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)采取多種方式，訓(xùn)練學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。教學(xué)視頻資源不僅生動(dòng)形象，還具有連續(xù)性，可以使學(xué)生較好的掌握故事發(fā)展的邏輯，觀察故事人物的設(shè)定，以此預(yù)測(cè)后續(xù)的故事情節(jié)。比如，教師可以選取一段影片的片段，接著讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后續(xù)情節(jié)。學(xué)生在清晰地看到視頻的人物形象及行為之后，對(duì)故事內(nèi)容及背景也有了大致了解，而后再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)便可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。利用視頻資源進(jìn)行寫(xiě)作課堂教學(xué)不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，還可以改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

視頻資源在當(dāng)今課堂教學(xué)的運(yùn)用越來(lái)越多，其重要性也日漸凸顯。根據(jù)克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，本文分別探討了視頻資源在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課和寫(xiě)作課中的利用策略。聽(tīng)說(shuō)課中，教師以視頻資源為聽(tīng)力材料和載體，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。閱讀課中，利用視頻資源為導(dǎo)入有助于激活學(xué)生的背景知識(shí)，以視頻資源為讀后拓展環(huán)節(jié)能拓寬學(xué)生的文化視野。寫(xiě)作課中，可以將視頻資源作為背景和主題，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，創(chuàng)新寫(xiě)作訓(xùn)練模式。通過(guò)對(duì)視頻資源在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利用策略研究，有助于幫助教師進(jìn)步認(rèn)識(shí)視頻資源在教學(xué)中的作用，為高中教師利用視頻資源進(jìn)行課堂教學(xué)提供借鑒。

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