肖潔

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)德育教育也有了更深的了解。小學(xué)階段班主任教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響，相對(duì)于其他任課老師會(huì)更加重要一些。學(xué)生一般都會(huì)比較信任班主任教師。具有一定人格魅力的班主任教師，能夠在德育教育任務(wù)發(fā)布期間更受學(xué)生的歡迎與配合。因此作為小學(xué)班主任也需要充分信任學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用一些合適的教學(xué)激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解德育學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容以及日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與思想道德素養(yǎng)的全面進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

引言

隨著素質(zhì)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，教師不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，更應(yīng)從五育方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊。與此同時(shí)，班主任應(yīng)明確德育是教書育人工作中的重要組成部分，必須有效實(shí)現(xiàn)激勵(lì)策略的應(yīng)用，這樣才能保證在基本工作落實(shí)后，真正幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.德育教育期間實(shí)施激勵(lì)教學(xué)策略的重要作用

轉(zhuǎn)變教育思想，提升德育教育有效性。受傳統(tǒng)教育理念影響，德育教育一般會(huì)比較重視校園行為規(guī)范以及思想品德教育內(nèi)容，很多班主任教師為了完成教學(xué)任務(wù)也會(huì)比較強(qiáng)調(diào)將德育知識(shí)概念或者相關(guān)行為準(zhǔn)則“灌輸”給學(xué)生。由于缺乏一定的創(chuàng)新教育意識(shí)理念以及相關(guān)教學(xué)激勵(lì)政策的教育方式，可能會(huì)造成學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，機(jī)械性的完成班主任布置的任務(wù)，也欠缺一定的自主積極性與上進(jìn)心。因此，小學(xué)德育教育期間，實(shí)施有效的激勵(lì)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)注以及主體地位的確立，能夠在不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革需求的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容傳遞的局限性與不足，將更重要的學(xué)習(xí)思想意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)到位。

2.小學(xué)班主任德育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)體系并不完善，班主任在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)提升產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的小學(xué)德育教學(xué)問題，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)熱情。從而提高對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)德育開展需通過一定的方法進(jìn)行，學(xué)生的年齡，對(duì)事物的認(rèn)知有限?，F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，內(nèi)容過于單一，方式不夠創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，會(huì)有影響。學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。德育教學(xué)活動(dòng)較少。小學(xué)生德育培養(yǎng)要通過活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.激勵(lì)策略在班主任德育工作中的應(yīng)用策略

3.1運(yùn)用激勵(lì)教育，培養(yǎng)拼搏精神

在當(dāng)前的學(xué)生群體當(dāng)中，他們普遍存在拼搏精神缺乏的情況，該問題的出現(xiàn)是在學(xué)生的性格特點(diǎn)、家長(zhǎng)教育及成長(zhǎng)環(huán)境等多方面的共同作用下出現(xiàn)，其對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展極其不利。所以，做好對(duì)學(xué)生拼搏意識(shí)的培養(yǎng)，成為班主任德育工作中的基礎(chǔ)目標(biāo)。例如可以在班級(jí)中組織“發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券”的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生按時(shí)交作業(yè)、校服穿戴整體等，學(xué)生會(huì)領(lǐng)到一張獎(jiǎng)勵(lì)券，獎(jiǎng)勵(lì)券可以進(jìn)行積累，積累到一定數(shù)量后可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。例如免今天的作業(yè)，或摸到一等獎(jiǎng)可以得到什么小禮物。在這種方式的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)嚴(yán)格要求自己，教師還可以學(xué)年末時(shí)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一次“意外的獎(jiǎng)勵(lì)”。在這一環(huán)節(jié)中，為了突出對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，教師要將學(xué)生們做出的優(yōu)秀事件進(jìn)行講解，其目的就是通過學(xué)生自己的努力得到獎(jiǎng)勵(lì)券肯定學(xué)生的做法，鼓勵(lì)這些學(xué)生，同時(shí)進(jìn)一步激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，由此完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和教育，為他們的奮進(jìn)和拼搏精神樹立帶來幫助。

3.2制定科學(xué)合理的激勵(lì)策略，提升德育教育有效性

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是眾多小學(xué)班主任教師在德育教育過程中比較常用的激勵(lì)策略，想要有效提升獎(jiǎng)懲效果，科學(xué)合理的實(shí)施方案與獎(jiǎng)懲規(guī)則，比較有助于平衡學(xué)生的負(fù)面情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，針對(duì)學(xué)生不分場(chǎng)合大肆喧嘩、課上不配合教師完成任務(wù)、課后辱罵同學(xué)、不交作業(yè)等行為，班主任應(yīng)當(dāng)在充分了解事情始末后堅(jiān)定執(zhí)行懲罰措施，處罰過程中班主任需要注意一下問題：首先，給予學(xué)生充分闡述事情經(jīng)過的時(shí)間與機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想觀念中存在的誤區(qū)與問題，方便后期指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤;其次，處罰期間盡量做到一視同仁、以理服人，盡量在充分把握懲罰力度的同時(shí)，利用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與問題;

3.3積極開展活動(dòng)

為有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此開闊學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在活動(dòng)中提高德育實(shí)踐能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的德育實(shí)踐精神進(jìn)行肯定，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)在集體生活中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以利用激勵(lì)策略來完成德育任務(wù)。例如，教師可以開展環(huán)保主題活動(dòng)，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活垃圾的分類與清理，利用已回收的可循環(huán)垃圾來進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造，這樣既能夠使每一名學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂，也能夠使他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，通過發(fā)明創(chuàng)造來施展自己的才能。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展與教育環(huán)境的變革，為小學(xué)班主任教師提供了一定的教育便利以及挑戰(zhàn)。為了保障德育教育策略的有效實(shí)施，創(chuàng)新教育理念，豐富激勵(lì)策略。能夠在不斷強(qiáng)化德育教育質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，關(guān)心、維護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也能夠在促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)養(yǎng)成的同時(shí)，為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曼，高肖.淺談在小學(xué)班主任德育教學(xué)工作中實(shí)施激勵(lì)策略的有效途徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：141-142.

[2]喬煥.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].學(xué)苑教育，2021（08）：9-10.

[3]方婷.德育管理，激勵(lì)先行——小學(xué)班主任德育中的激勵(lì)對(duì)策研究[J].新課程，2021（05）：230.74E84B52-77D2-44D7-A66C-1BCDE3321CD9