王維

摘要：現如今隨著社會的快速發(fā)展以及不斷的進步，當前社會各寫對于職業(yè)啟蒙教育的重視程度變得更高。在相關部門所發(fā)布的相關重大決策文件當中也沒有一個不把職業(yè)啟蒙教育納入人才培養(yǎng)體系當中。反而在職業(yè)啟蒙教育的多元協同育人原則當中，主要充分發(fā)揮了政府、職業(yè)院校、等多個組織在職業(yè)教育育人體系中的積極作用，對職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)過程當中遇到的難題進行探討分析，這樣才能夠為我國以后職業(yè)教育工作的順利開展提供更強有力的保障以及支持。本文主要對協同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育進行了深入的研究探討。

關鍵詞：協同育人;職業(yè)教育;啟蒙教育

一、職業(yè)啟蒙教育所帶來的價值

（一）經濟價值

職業(yè)啟蒙教育工作的開展作為當前職業(yè)人員發(fā)展以及了解職業(yè)教育內在內容的重要方法，同時還能夠幫助同學們正確的去了解到職業(yè)是什么、自己所從事的職業(yè)需要是你、在從事該項工作前需要準備什么等。正是在這種狀況下，就需要教育工作者必須在開展職業(yè)啟蒙教育工作的過程當中，要更加詳細的給同學們講解和經濟發(fā)展規(guī)律相關、產業(yè)發(fā)展形態(tài)相關的內容以及知識，要讓同學們更加深入且全面的去了解職業(yè)的前提，要提前依據自身的興趣以及自身能力去選擇相關能夠勝任的職業(yè)[1]。同學們在自主選擇職業(yè)時，要讓自身保持一個積極向上的心態(tài)以及興趣去對所選的職業(yè)進行鉆研，要了解工作所需的技術以及知識，從而在以后日常的學習生活當中去把一些相關親在要素轉化為自身所具備的能力，這樣才能達到最后把生產力和生產效率提升的目的，同時也為社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻[2]。

（二）社會價值

當前職業(yè)啟蒙教育作為培養(yǎng)同學們勞動技能以及職業(yè)發(fā)展認知的主要方法，在向同學們轉手相關職業(yè)技能以及知識的同時還能夠對相關輔助知識進行傳授，可以有一些互聯網技術融合到自身所選的職業(yè)當中去等，這樣都能更好的讓同學們更加清晰的了解到新知識帶來的價值，從而更有利于增加同學們學習新知識的興趣以及熱情，這樣就會給以后同學們的成長以及發(fā)展鋪墊下良好的基礎。另外，如今的職業(yè)啟蒙教育作為一種較為特殊的認知晉升和思維塑造的重要心理活動，它能夠在同學們的心理素質培養(yǎng)以及發(fā)展上面起到很大的作用。正是因為如此，就必須要求職業(yè)院校在計劃相關教學活動的時候，要跟隨當前市場以及經濟發(fā)展發(fā)展的步伐，這樣才能促進職業(yè)啟蒙教育新思路開展的探索，同時還能幫助同學們完成對于自我的認知以及自我成長的認識，這樣才能更好的促進培養(yǎng)更多符合社會主義現代化建設的高素質人才[3]。

二、協同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育

（一）相關部門保證公共利益最大化

當前就需要相關部門必須要充分發(fā)揮協同育人理念在職業(yè)教育架構構建當中的地位，要更加積極的去號召所有職業(yè)院校能夠更加積極的融入到職業(yè)啟蒙教育當中去。現在站在宏觀的角度對其進行分析來看，多元協同職業(yè)育人體系的構建作為當前相關部門在進行頂層設計中打造出具有現代化職業(yè)體系當中的不可或缺的一部分，同時還能更好的滿足社會對于職業(yè)教育所提出的高需求，還能夠為社會主義現代化事業(yè)的建設的發(fā)展做好充足的人才儲備。正是因為如此，就需要相關部門必須要在其中發(fā)揮自身的主要作用，這樣才能加大對于職業(yè)教育多元系統育人加購建設投入的力度，進而能夠對多元系統育人制度變得更加規(guī)范化，由此才可以對國家所提倡的制度進行有效的落實，同時也能夠更好的避免出現公共資源浪費的狀況，也不會影響職業(yè)啟蒙教育事業(yè)的開展。職業(yè)院校在專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)的過程當中，要通過開展相關講座等，建立一個完善的職業(yè)體驗中心，讓同學們在職業(yè)學習情境中體驗不同職業(yè)所帶來的便利。

（二）職業(yè)院校應當提升人才培養(yǎng)的質量

現在的職業(yè)院校作為目前我國現代職業(yè)教育體系當中具有多元協同育人策略實施的主體，同時也使向各個領域以及企業(yè)輸送專業(yè)人才的主體。當前由于人才培養(yǎng)質量作為衡量以及檢驗職業(yè)院校教學質量的關鍵因素，正是因為如此，就需要要求職業(yè)院校必須嚴格按照多元協同育人的需求去執(zhí)行，要依據實際情況去制定具有針對性的人才培養(yǎng)計劃，這樣才能夠達到職業(yè)院校人才質量培養(yǎng)的目標[4]。如今的普通中小學必須要嚴格按照社會經濟發(fā)展的要求，去適當的增加職業(yè)教育教學的相關內容，可以通過實施職業(yè)啟蒙教育的方式，讓同學們增加對于職業(yè)啟蒙的認知，從而為以后同學們更加全面的職業(yè)規(guī)劃提供一定程度的幫助。

總結：結合上訴內容來看，在中國的職業(yè)教育體系中，無論是相關部門還是企業(yè)、職業(yè)院校和社會組織都必須要積極參與實施人的政策的多元協作教育，要嚴格遵循職業(yè)教育治理框架中的規(guī)定和規(guī)定，要求構建多元協同教育的職業(yè)教育體系，協調各利益主體的責任和利益，既能體現各利益主體的邏輯需求治理主體，也保證了我國職業(yè)教育多元協作教育的長期可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王東清，劉靜靜，劉華南，周新.基于協同育人理念下會計專業(yè)課程思政教學的探索與實踐[J].經濟師，2020（10）：201-203.

[2]李艷鳳，石作榮.協同育人理念下高校課程思政育人效果的實現路徑探究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（06）：145-148.

[3]趙云鶴.課程思政理念下高職院校協同育人機制研究[J].黑河學院學報，2019，10（09）：23-25.

[4]徐森.協同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育探究[J].江蘇教育，2019（28）：56-58.