梁志光

[摘? ?要]在初中物理教學(xué)改革中，各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，微課教學(xué)因?yàn)橹黝}鮮明、使用便利、生動(dòng)活潑等特征而深受教師青睞。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面發(fā)掘微課自身之價(jià)值，從而不斷提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力。文章對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行概述，分析了將微課引入初中物理教學(xué)中的必要性，并提出了微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)中的具體措施。

[關(guān)鍵詞]微課;初中物理;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ?G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）18-0044-02

鑒于近年來(lái)素質(zhì)教育新理念的持續(xù)推廣，愈來(lái)愈多教師把立德樹人列為學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，致力于引入各類新型教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)的成效。筆者認(rèn)為，在初中物理課堂教學(xué)中，微課能夠很好地體現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)之本質(zhì)，向?qū)W生展示教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且用生動(dòng)而有趣的視頻來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度，這樣一來(lái)就能有效提升初中生消化與吸收物理學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際速度。

一、關(guān)于微課教學(xué)的概述

微課教學(xué)隨著信息化教學(xué)的發(fā)展逐步脫穎而出，它結(jié)合了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等新型技術(shù)手段，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用最為合適的方式展現(xiàn)出來(lái)。和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，屬于微課的核心內(nèi)容;和教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材、課件以及學(xué)生意見等，則是微課教學(xué)中不可或缺的部分。把以上內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，可創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，可讓學(xué)生在相對(duì)有限的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的內(nèi)容。此外，微課還具備設(shè)備多元化、情境真實(shí)性強(qiáng)、操作方便等鮮明特點(diǎn)，十分適合基礎(chǔ)教育階段的課堂教學(xué)。

二、將微課引入初中物理教學(xué)中的必要性

一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課能夠在一定程度上切實(shí)滿足初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。初中生可按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在不同時(shí)間段中反復(fù)多次觀看微課視頻，做到切實(shí)掌握微課中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提升初中生學(xué)習(xí)效率和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都具有較重要的作用。另一方面，因?yàn)榇蠖鄶?shù)微課視頻時(shí)間比較短，大家能夠了解所要學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠利用剩下的時(shí)間開展互動(dòng)教學(xué)、小組合作、課堂提問(wèn)等，這樣一來(lái)改變了傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)模式，很受學(xué)生的歡迎。

三、微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)中的具體措施

第一，微課運(yùn)用于課堂導(dǎo)入中的方法。所謂課堂導(dǎo)入，主要是指教師授課以前實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)。合理的課堂導(dǎo)入形式，能夠讓初中生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為其后的正式教學(xué)進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，因?yàn)槲⒄n具備制作過(guò)程比較簡(jiǎn)單但內(nèi)容比較豐富的特點(diǎn)，所以物理課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師可圍繞自己本堂課準(zhǔn)備講授的物理知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片以及視頻，對(duì)自身生活中的常見物理知識(shí)加以拍攝或錄像，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯，把這部分資源全部整合起來(lái)，制作出可用于課堂導(dǎo)入的微課視頻。在上課的起始階段，物理教師可使用微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)揭示如何將本次課涉及的物理知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，激發(fā)出初中生的物理學(xué)習(xí)熱情。

第二，微課運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)中的方法。以往的初中物理教學(xué)有時(shí)是枯燥乏味的，盡管一些教師也會(huì)使用多媒體手段實(shí)施教學(xué)，但是PPT的色彩和動(dòng)畫不夠多元化，以至于課堂氛圍不夠活潑，所以教師應(yīng)當(dāng)引入微課，為學(xué)生呈現(xiàn)出初中物理具有趣味的一面，讓其逐步改變對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，一旦學(xué)生長(zhǎng)期地被灌輸知識(shí)，就會(huì)不可避免地出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感，長(zhǎng)此以往會(huì)形成不良情緒，不利于學(xué)習(xí)能力的提升。可見，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣一來(lái)，不僅能減少教學(xué)中的枯燥感，而且還能提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第三，微課運(yùn)用于突破教學(xué)難點(diǎn)的方法。如今的初中物理課本已經(jīng)出現(xiàn)了抽象難懂的概念、原理等，造成有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握知識(shí)要點(diǎn)，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還會(huì)缺少繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的積極性。為此，物理教師可運(yùn)用微課的形式，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，用各種演示方式，將抽象的概念變得直觀化，提升學(xué)生的理解能力，并讓其切實(shí)感受到物理學(xué)科的魅力。比如，教師在講解“電路圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，即可運(yùn)用微課對(duì)電路圖的分布加以展示，把其中的構(gòu)成部分加以拆分，并分別進(jìn)行講解。在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)暫停，把視頻中的問(wèn)題妥善解決，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。當(dāng)然，教師還可讓初中生通過(guò)小組合作的形式自行制作微課，讓學(xué)生從觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，從而促使他們深化?duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解。

第四，微課運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)演示的方法。與別的科目比較起來(lái)，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)更加零碎，這就要通過(guò)大量實(shí)踐練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。中考物理試卷包括光、電、熱、力、聲等內(nèi)容，是由理論、實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分構(gòu)成的，所以物理教師不應(yīng)只講授理論知識(shí)而忽視實(shí)驗(yàn)演示。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)部分實(shí)驗(yàn)難以在教室中進(jìn)行演示，但是這些實(shí)驗(yàn)又一定要讓初中生切實(shí)掌握。此時(shí)，教師就可運(yùn)用微課的形式，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及步驟進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察，并且精準(zhǔn)把握各個(gè)步驟的含義，切實(shí)加深自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

第五，微課運(yùn)用于生活實(shí)踐中的方法。如今許多初中生對(duì)物理學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用于生活并不了解，所以物理教師可運(yùn)用微課的方式指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)概念、公式與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生能獨(dú)立自主地用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更加熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，為揭示電流、電路和電功率的關(guān)系，物理教師可通過(guò)微課對(duì)家庭電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是怎樣運(yùn)用同一個(gè)開關(guān)來(lái)控制各類燈具，包括家庭中各房間電路之間的連接等，從而讓學(xué)生分析哪些電路是串聯(lián)的，哪些電路是并聯(lián)的。以上都是初中生十分熟悉的生活中的實(shí)際案例。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用小燈泡、開關(guān)、電池以及電流表等來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并用一個(gè)總開關(guān)控制全部小燈泡的開與關(guān)，將小燈泡的火線并聯(lián)起來(lái)，再連接至控制端，其后將零線并聯(lián)于開關(guān)底盒之中，檢驗(yàn)?zāi)芊襁\(yùn)用同一開關(guān)來(lái)控制全部的小燈泡。

總之，微課已經(jīng)成為如今大多數(shù)初中物理教師喜愛的新型教學(xué)方法之一。它能運(yùn)用豐富的課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)，用信息化傳播渠道拓展課堂教學(xué)的容量，把原來(lái)復(fù)雜而抽象的物理學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)地展示在學(xué)生面前。值得注意的是，在微課制作中不可過(guò)度抄襲，而應(yīng)結(jié)合學(xué)科以及學(xué)生實(shí)際實(shí)施個(gè)性化設(shè)計(jì)，從而更好地吸引學(xué)生，給予其啟發(fā)，從而幫助物理教師全面提高課堂教學(xué)效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 穆翠俠.微課在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與措施[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：141+143.

[2]? 謝燕忠.淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2019（10）：44-45.

[3]? 張愛軍.談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2020（7）：77+79.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）