徐其庭

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)事業(yè)也迎來(lái)了發(fā)展的新時(shí)期，因此，中學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的改變，在以往增加學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及學(xué)生的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文科目也不例外，語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的科目，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地提高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合文化素養(yǎng)。中學(xué)的語(yǔ)文老師需要重視養(yǎng)成中學(xué)生的優(yōu)秀核心素質(zhì)，革新教學(xué)理念，持續(xù)地去革新語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的方法，同時(shí)也需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文全方位能力的養(yǎng)成，此外還應(yīng)該注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)自主學(xué)習(xí)上的培養(yǎng)。通過(guò)這些方式幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);探究

一、 引言

近年來(lái)，隨著教育理念的革新，核心素養(yǎng)成為中中學(xué)教育開(kāi)展一個(gè)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此在中學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行的過(guò)程中，怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)前廣大中學(xué)語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文是中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的重要科目，受以往教學(xué)思想的影響，中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著許多的阻礙。有必要根據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的意義進(jìn)行深入研究，改變以往的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

二、 完善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該改變過(guò)去的教學(xué)方法，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，改變以往嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生擁有一個(gè)可以舒適的交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生在實(shí)際課堂上學(xué)習(xí)的參加程度，繼而保證語(yǔ)文課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。老師把提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情當(dāng)作教育的根本目標(biāo)，老師能夠主動(dòng)地革新教育思想以及教學(xué)方式，幫助學(xué)生主動(dòng)自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，高效地提升課堂的教學(xué)水平。例如，在教授《皇帝的新裝》這一課時(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生從全方位感受課文，并運(yùn)用自擬副標(biāo)題的形式，使學(xué)生進(jìn)一步探索課文的想法以及內(nèi)在。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生運(yùn)用分角色讀課文、話劇這一系列的表演方式，使學(xué)生更加全方位了解“皇帝”的人物特色。學(xué)生在進(jìn)行分組探討以及溝通的實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)他們慢慢地向?qū)嶋H生活進(jìn)展，體會(huì)到課文中包含的人生哲理在實(shí)際生活中的直觀表現(xiàn)，關(guān)于皇帝這個(gè)人物作出全方位而正確的說(shuō)法。緊接著教師也能為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，用“一個(gè) 的皇帝”為題目寫(xiě)一篇作文，有助于學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)知曉課文情境，也可以在這個(gè)過(guò)程中得到啟發(fā)，規(guī)避在實(shí)際生活中出現(xiàn)相似的愚蠢事件。他們的學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸活躍起來(lái)，這就更有效地提高了教育質(zhì)量。

三、 革新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更進(jìn)一步

想要提升中學(xué)生的教學(xué)實(shí)效，就應(yīng)該持續(xù)革新教學(xué)方式，讓中學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際教育中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)暮侠淼慕逃椒?，熟練掌握具體的核心素養(yǎng)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入學(xué)生的日常教學(xué)中。例如，在教授《我的叔叔于勒》這一課時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入理解文本，實(shí)行爭(zhēng)取、深層次與具有自我特性的理解，教師應(yīng)該綜合教學(xué)的素材，進(jìn)行一些提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生第一次查看課文之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀，“課文里在描繪什么樣的事情？小說(shuō)體現(xiàn)了人物的哪些特點(diǎn)？”并使學(xué)生在再次閱讀課文以后，對(duì)自己在閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行闡述。經(jīng)過(guò)這類的教學(xué)實(shí)踐方式，有助于讓學(xué)生進(jìn)一步知曉明白人物的特征，可以精準(zhǔn)地找到根本所在，透徹地明白主題。在遇到的問(wèn)題指引下，學(xué)生的想法就會(huì)變得十分清楚.繼而依據(jù)課文素材實(shí)行動(dòng)腦，慢慢地把握住課文的內(nèi)核和思想感情，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)提高。

在教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)用來(lái)展示課件有關(guān)的具體視頻，綜合美妙的聲音，給學(xué)生存在感，激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感。然后向?qū)W生說(shuō)明具體的課文內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的印象和理解，提升學(xué)生的全方位審美思想。讓學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的實(shí)際基礎(chǔ)，提升語(yǔ)言的表述水平，通過(guò)小組互助合作的形式，讓學(xué)生分成多個(gè)組，自主探索課文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生在交流過(guò)程中提高自身獨(dú)立思考的能力。另外，學(xué)生可以通過(guò)課本知識(shí)學(xué)習(xí)更多的地域知識(shí)和方言。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將大大提高。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生關(guān)于課文理論知識(shí)的知曉程度以及把握，使學(xué)生在角色扮演中與課文人物和作家有情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。

四、 講課時(shí)運(yùn)用豐富的情感進(jìn)行教學(xué)

（一）先入為主，創(chuàng)設(shè)情境

在中學(xué)語(yǔ)文教育課堂實(shí)踐中，教育者要細(xì)心鉆研文本教材，發(fā)掘文本材料中的情感素材，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，在授課中加入進(jìn)去，引發(fā)學(xué)生既有的生活感受與熱情，創(chuàng)造有趣化、實(shí)際化的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)之中出現(xiàn)新的感受，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)部消化、透徹與完全理解，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的想象性思想。教育師應(yīng)運(yùn)用問(wèn)題情境融入、實(shí)際情境融入、角色飾演等不一樣的策略，從而激發(fā)學(xué)生的情感共性。

（二）層層遞進(jìn)，深層次理解

在中學(xué)語(yǔ)文教育課堂實(shí)踐中，教育者要經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生和文本實(shí)行對(duì)話，能夠建設(shè)多種多樣的閱讀環(huán)境。比如，圖形、音頻等，直觀地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)影像，使學(xué)生在關(guān)于文本完成個(gè)體性格化的閱讀、感受與體會(huì)以后，增加和文本的感情融合，加大學(xué)生的熱情，做到知識(shí)知曉度和情感溝通的暢快感受。所謂入畫(huà)，就是將畫(huà)融入在具象的畫(huà)面，打開(kāi)學(xué)生的思想路徑，入情就是把學(xué)生融入文本情境里，并加入每個(gè)具體的精準(zhǔn)點(diǎn)實(shí)行學(xué)習(xí)與考量，入境就是讓學(xué)生身臨其境地感受和體會(huì)到文本里的情境、角色情感的改變，還可以自主地進(jìn)行表述，入理就是讓學(xué)生從情明理進(jìn)一步明白文本里包含的知識(shí)，并將它為自身的行動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐引導(dǎo)，利用在學(xué)生實(shí)行自主查閱與草讀，完全利用學(xué)習(xí)方式，完成自身的提高，能夠經(jīng)過(guò)每種寫(xiě)作方式與小練筆的形式加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（三）掌握重點(diǎn)，明確目標(biāo)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)踐中，教育者能夠經(jīng)過(guò)聯(lián)系事物的連接，激發(fā)學(xué)生的情感與記憶，同時(shí)還需握住文本里的關(guān)鍵點(diǎn)素材實(shí)行指點(diǎn)與教導(dǎo)，繼而讓學(xué)生舉一反三進(jìn)一步感受文本中的想法與情感內(nèi)核。