張倬

摘 要：初中學(xué)生所涉及的地理知識(shí)較為基礎(chǔ)，對(duì)以后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要影響。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段里，良好的記憶力是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵工具。地理教師要在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握更多的記憶技巧，培養(yǎng)更好的記憶能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，這是學(xué)生打下良好的地理基礎(chǔ)的重要方面，所以在教學(xué)中，教師要提前收集更多的地理知識(shí)，為學(xué)生的記憶做好知識(shí)儲(chǔ)備，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理學(xué)科的特殊性在于綜合性較強(qiáng)，其知識(shí)內(nèi)容也涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，不僅要求學(xué)生有著良好的文科素養(yǎng)，對(duì)其理性思維也有著相應(yīng)的要求。文章對(duì)在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);記憶方法;應(yīng)用研究

一、 引言

地理這門(mén)學(xué)科不僅對(duì)學(xué)生的記憶能力有要求，而且要求學(xué)生掌握嚴(yán)密的邏輯思維能力，只有具備了這兩種能力，才能更好地掌握地理知識(shí)，從而擁有相應(yīng)的技能。初中是為地理學(xué)科鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式通過(guò)一系列的側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的記憶力。對(duì)一個(gè)人的智力水平評(píng)價(jià)中，記憶力占到50%以上。對(duì)記憶的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中擁有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，可以說(shuō)是幫助學(xué)生生存技能成長(zhǎng)的最有效途徑之一。信息化時(shí)代，人們接觸到海量的知識(shí)，雖然不能全部掌握，但是更高的記憶能力顯然擁有更明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、 提高記憶能力在地理學(xué)習(xí)中的重要性

地理學(xué)科的特殊性在于其擁有大量的地理事實(shí)與現(xiàn)象基礎(chǔ)，學(xué)生在對(duì)某些區(qū)域進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)接觸到大量的具象事物。

例如，地理事物的方位名稱，坐標(biāo)物產(chǎn)風(fēng)俗等。這些紛繁的特點(diǎn)，共同構(gòu)成了該區(qū)域的地理特征，大量的具象事物進(jìn)行匯總，以便幫助學(xué)生展開(kāi)抽象性思維活動(dòng)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，因?yàn)榫呦笫挛锏亩鄻有裕瑢W(xué)生需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行大量的記憶。所以教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，依據(jù)大綱要求，從知識(shí)的了解、記憶、解答和應(yīng)用四個(gè)方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行處理，尤其是要將記憶這一部分進(jìn)行分離，采用更科學(xué)的方法提高學(xué)生的記憶能力和記憶技巧。

地理學(xué)科涉及了大量的知識(shí)和內(nèi)容，很明顯，死記硬背并不能滿足地理學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，其實(shí)際效果也不理想。所以學(xué)生必須掌握更加科學(xué)的記憶方法，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和示范，從而提高學(xué)生的記憶能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，隨著科技的發(fā)展，微課等新課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐步進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，其效果也受到廣大教師群體的一致好評(píng)。通過(guò)現(xiàn)代科技的輔助學(xué)生可以更加直觀化的接收動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，這在課本上是無(wú)法體會(huì)到的。在枯燥的地理知識(shí)中，添加具象的圖片與視頻，可以讓學(xué)生更加直觀化地理解知識(shí)的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，這些方式也可以提高課堂的效率，增加課堂的知識(shí)，講解容量。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也需要注意，教師不能一味追求教學(xué)的速度要留出足夠的時(shí)間，給予學(xué)生思考和記憶。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和示范，交給他們更科學(xué)的記憶方法，才能提高教學(xué)課堂效果。

三、 培養(yǎng)學(xué)生記憶方法的對(duì)策

（一）重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

地理學(xué)科涉及大量的內(nèi)容，包括事物、概念、規(guī)律等，僅靠死記硬背，顯然不符合地理學(xué)科的教學(xué)初衷，而且僅靠死記硬背所得來(lái)的知識(shí)，也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)忘得一干二凈，這樣的知識(shí)記憶是不科學(xué)也是最不理想的。學(xué)生只有理解知識(shí)的含義，才能更好地進(jìn)行記憶和掌握，所以教師在講解相關(guān)的知識(shí)時(shí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，讓學(xué)生能真正理解知識(shí)所包含的原理，表面現(xiàn)象下蘊(yùn)含的活動(dòng)規(guī)律，才能更好地提高掌握能力，總結(jié)出自己的規(guī)律。這樣學(xué)生不僅可以更好地掌握知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，而且在遇到相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，可以舉一反三，從而將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)對(duì)流層的氣溫變化時(shí)，對(duì)流層的氣溫會(huì)隨著高度的增加有規(guī)律的降低，以此推斷出上升氣流的水汽較多，下沉氣流的水汽較少。依據(jù)低壓區(qū)的氣流上升和高壓區(qū)的氣流下降，推斷出低氣壓的水汽要多于高氣壓，另外還有海風(fēng)水氣多于陸風(fēng)水汽，迎風(fēng)水汽多于背風(fēng)水汽，暖流水汽多于寒流水汽等。通過(guò)對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行理解以及掌握不同區(qū)域的大氣環(huán)的情況便可以分析出氣候類(lèi)型。這樣較為抽象的知識(shí)，只有通過(guò)深刻的理解才能更好地掌握。

（二）通過(guò)地圖實(shí)物等方式提高知識(shí)的形象化表現(xiàn)，加深學(xué)生的形象記憶

地圖是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)工具，它可以將抽象的地理事物進(jìn)行形象化展現(xiàn)，從而達(dá)到語(yǔ)言文字無(wú)法起到的效果。例如，在進(jìn)行我國(guó)山脈的講解時(shí)，僅靠語(yǔ)言文字的地理位置描述，是無(wú)法讓學(xué)生感受到山脈的地形特點(diǎn)和方位的，通過(guò)地圖的展現(xiàn)可以清楚地展示出山脈的走向、范圍以及起點(diǎn)和終點(diǎn)。

在地理教學(xué)中借用實(shí)物也能夠增加知識(shí)展示的形象化，例如，在進(jìn)行地形剖面圖的講解時(shí)，教師可以蘋(píng)果或者是土豆等食物進(jìn)行解剖，讓學(xué)生清晰地看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及邊緣形狀。通過(guò)對(duì)這些東西的解剖和層次展現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)想地形的剖面結(jié)構(gòu)。能夠提高學(xué)生的想象力，方便其對(duì)地形剖面知識(shí)的理解。

（三）溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)

地理學(xué)習(xí)中涉及大量的空間記憶，要在原來(lái)所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新的空間內(nèi)容。教師在講解新知識(shí)的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合。在講解新知識(shí)時(shí)，要增添其他的內(nèi)容，比如該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有哪些相聯(lián)系的地方。該山脈附近有什么河流、該地形的名稱以及該地形在世界各地的分布區(qū)域。通過(guò)這種聯(lián)想的方式，可以幫助學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，并將新知識(shí)和舊知識(shí)相互聯(lián)結(jié)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。地理知識(shí)中有許多較為單調(diào)枯燥的內(nèi)容，教師在教授這個(gè)部分是可以人為地增加一些內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握。

比如，在學(xué)習(xí)省政行政區(qū)簡(jiǎn)稱部分時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解各省區(qū)的分布位置，然后將各省區(qū)的簡(jiǎn)稱進(jìn)行教授，比如將黑龍江省、陜西省、甘肅省的簡(jiǎn)稱為黑、陜、甘。還可以依據(jù)各省區(qū)簡(jiǎn)稱的來(lái)歷向他們進(jìn)行介紹，從而加深學(xué)生的記憶，例如，湖南省因?yàn)橄娼鬟^(guò)而被稱簡(jiǎn)稱為湘，山東因?yàn)槭囚攪?guó)故地所以被稱為魯。通過(guò)介紹簡(jiǎn)稱的背景可以加深學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)稱的印象，提高記憶效果。