葉秀云 范春青

在學(xué)校教育管理的領(lǐng)域之中，班級是一個不可忽略的基本單元，它在教育改革的背景下，同樣具有重要的價值和意義，創(chuàng)新管理教育的方式和方法，并在融入小組合作管理的理念之下，使班級管理更有效，在合作小組構(gòu)建的原則之下，融洽師生感情，提高學(xué)生的自主教育和管理能力，從而實(shí)現(xiàn)教育整體目標(biāo)。

新的教育改革正在全面推進(jìn)，在轉(zhuǎn)變教育觀念的制度重構(gòu)過程中，要注重塑造學(xué)生堅強(qiáng)的意志和團(tuán)體合作的精神，為此，班級管理中的小組合作管理模式正好契合了新課改的要求，它對于初中生健康人格的生成和發(fā)展，具有積極的推動作用和意義，由于現(xiàn)行的班級管理還存在一些缺陷，因此，有必要優(yōu)化和完善班級管理模式，融入小組合作式的管理方法和手段，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)建初中班級管理中的小組合作管理路徑探索

在初中班級管理中，存在小組合作缺失的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)班級管理中存在相互之間不信任信息不溝通的問題，這與管理目標(biāo)的功利化、管理結(jié)構(gòu)的科層化管理方法的封閉化有一定的關(guān)聯(lián)，這些現(xiàn)象和問題呼喚班級合作小組的管理模式，需要基于信任、承諾和共享前提下的小組合作管理方式和手段實(shí)現(xiàn)初中班級管理的完善和優(yōu)化，從而引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和個人的幸福成長。

（1）完善班級小組合作管理的組織機(jī)制。在初中班級小組合作管理模式中，小組是基本單元，也是小組合作管理模式的重要、不可缺少的基石和前提，為了全面提升班級管理的教育價值，首先就要從組織機(jī)制的完善入手，用科學(xué)的、民主的、平等的思想組建班級小組合作管理機(jī)制，具體要從以下幾個方面入手：①建立異質(zhì)的班級小組，并明確小組成員的角色分工。在這個分組過程中，首要考慮的是小組規(guī)模的問題，要適當(dāng)控制小組的規(guī)模，根據(jù)規(guī)模效應(yīng)的研究成果表明，4-6人的合作小組規(guī)模較為適宜，它能夠滿足初中生的心理需求，并可以在協(xié)調(diào)中獲得較高的合作效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的成績和性格，將學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作小組，并在小組內(nèi)設(shè)置一名有才能的組織者，提供必要的支撐。②進(jìn)行靈活合理的分組并由教師賦予小組的合作活動內(nèi)容。教師要充分考慮學(xué)生的性格才能等因素，在特定的條件和情境之下進(jìn)行分組，可以選擇與條件相符合的異質(zhì)分組或同質(zhì)分組形式，并從班級管理角度，對小組合作活動內(nèi)容加以確定和設(shè)計，思考合作小組的價值定位，使每一個成員在合作小組內(nèi)都能夠得到自主能力的提高。③充分發(fā)揮合作小組長的作用。在班級合作小組之中，小組長是重要的角色，在組內(nèi)負(fù)有協(xié)調(diào)和溝通的功能，同時，小組長還可以關(guān)心和傾聽組內(nèi)成員的心聲，在合作的過程中，可以逐漸獲得組內(nèi)成員的信任和認(rèn)可，為了充分發(fā)揮合作小組長的作用，其人員的選定可以采用教師指定、同學(xué)推薦、自薦或輪流等方式，在民主、平等的原則之下，充分發(fā)揮小組長的核心作用和凝聚作用，為班級管理提供有益的幫助。④增強(qiáng)合作小組的合作協(xié)調(diào)與競爭意識。在班級合作小組之內(nèi)，具有約定的行為規(guī)范，在此之下，組內(nèi)成員需要共同展開活動并在合作與競爭的意識之下，形成一個具有凝聚力的核心體。

（2）創(chuàng)建主動性、開放式的班級合作小組活動機(jī)制。對于班級合作小組活動機(jī)制的創(chuàng)建，重點(diǎn)要優(yōu)化和落實(shí)班級合作小組活動過程，通過合作小組活動主題的選擇策劃與實(shí)施，優(yōu)級班級合作小組活動過程，在活動中凸顯學(xué)生的自主體驗(yàn)過程，在合作小組的頭腦風(fēng)暴之中，充分顯現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢，從而加深學(xué)生對于活動主題的理解和價值認(rèn)識。班級合作小組的活動形式還要不斷豐富和創(chuàng)新，要采用各種有效的、生動的合作小組方式，使學(xué)生獲得深刻的成長體驗(yàn)，并加大班級合作小組活動的輻射面和活動頻度，在事必躬行的班級教育和管理活動中，強(qiáng)化學(xué)生的成長體驗(yàn)產(chǎn)生積極的、正面的效應(yīng)。

（3）構(gòu)建并完善班級合作小組的促進(jìn)性評價和有效的激勵機(jī)制在初中班級管理的合作小組活動中，還要構(gòu)建積極、有效的評價和激勵機(jī)制，要凸顯小組合作的地位和意義，并在評價的過程中，凸顯合作主體之間的關(guān)系，以及合作小組成員之間的協(xié)調(diào)性，可以采用口頭的方式、書面的方式、物質(zhì)激勵或精神激勵等，對合作小組進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，并在評價的過程中，注重兼顧個人、小組和全班不同層次的激勵措施，注意評價過程中的客觀、公平與合理性。這種優(yōu)化的小組合作評價顯示出交叉和融合的特征，它將班級常規(guī)管理、班級干部考核、班級事務(wù)、課堂表現(xiàn)等納入評價之中，是每一個學(xué)生對于小組合作目標(biāo)都做到心中有數(shù)。

（4）班級合作小組競爭和獎懲機(jī)制的構(gòu)建與完善初中班級合作小組之間的竟?fàn)幉⒉皇窍嗷ヅ懦獾?，而是合作之中的競爭、競爭中的協(xié)同，構(gòu)建良好而有序的小組合作競爭體系，可以極大地激發(fā)初中生的活力，增強(qiáng)初中生的進(jìn)取精神和上進(jìn)意識。對于班級合作小組管理的獎懲機(jī)制構(gòu)建，要注重科學(xué)性與合理性，采用靈活的獎勵措施，有側(cè)重地、分層次地給予獎勵;并適時、巧妙地運(yùn)用懲罰舉措然而需要指出的是懲罰措施是一種對學(xué)生的激勵，而不是對學(xué)生的推殘。

二、結(jié)語

在初中班級管理中融入小組合作管理的模式，構(gòu)建完善的班級小組合作管理機(jī)制，從小組合作組織、活動方式、評價方式等方面，不斷加以優(yōu)化和完善，從而使每一個學(xué)生意識到個體對于小組團(tuán)隊(duì)的重要性，并在相互合作、相互信任、合作競爭的班級合作管理模式中，獲取內(nèi)在的威嚴(yán)和力量，凝聚學(xué)生的合力并實(shí)現(xiàn)小組合作管理下的信息交流和溝通，從而充分發(fā)揮班級管理的功能和作用。