魏雪姣

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念與教學模式已經(jīng)不能適應義務教育的發(fā)展需要，新的教學思想如雨后春筍般涌現(xiàn)，深刻地改變了我國各級各類學校的教學模式。在高中化學的教學過程中，教師們不僅僅要引導學生們學習相應的科學文化知識，更要培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)與學科關鍵能力，促進學生們的全方位發(fā)展。在本文中，簡要介紹了幾種高中化學教學中學生們核心素養(yǎng)與學科關鍵能力的培養(yǎng)策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);學科關鍵能力

1提高重視程度

2014年3月，教育部發(fā)布了《關于全面深化課程改革，落實德育育人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），該《意見》第一次明確了“學科核心素養(yǎng)”的定義?！兑庖姟访鞔_指出，要將“學科核心素養(yǎng)”的教育工作放在促進學校教育教學體制改革、實現(xiàn)校園思想道德建設和教育改革根本目標中的核心地位。并按照教育部《關于全面深化課程改革，落實立德育人根本任務的意見》精神、國家高中化學教材與課程標準的要求，修編工作組針對國家高中化學教材課程特點，重新編制了國家高中化學學科素養(yǎng)。高中化學教材的核心素養(yǎng)反映了在新時代黨的教育路線方針指導下化學教育的基本特點，它既是未來社會發(fā)展的重要部分，也無疑成為我國未來教育事業(yè)發(fā)展的靈魂。學生必須通過化學課程學習，養(yǎng)成關鍵的才能和必要素質(zhì)，養(yǎng)成化學思想和化學素養(yǎng)以及辨別真假、善惡的基本能力。只有把化學知識運用于解決社會生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題，提高人民的生活質(zhì)量，促進人類文明進步，而不是破壞環(huán)境和擾亂社會，才能體現(xiàn)化學的真正價值。

2做好課前準備

因為高中化學知識點復雜，學生學起來困難，學生在掌握化學基礎知識時易產(chǎn)生畏難情緒。所以，化學教師應進行課前準備，全面掌握本課的主要內(nèi)容和學生的實際掌握狀況，以了解基礎知識和基本掌握能力。因為高中生的學習時間緊迫，學業(yè)任務繁重，所以學生學習的壓力大。而為了提升課堂教學效果，教師應該充分調(diào)動學生學習的積極性和興趣。在設計教學計劃和教學目標之前，教師應深入挖掘?qū)W生的興趣愛好，制定符合學生實際學習需要和個體學習差異的教學計劃和學習指導計劃。因為學生在學習高中化學知識之前，已經(jīng)通過初中階段的學習初步了解了部分化學知識，此外，高中化學內(nèi)容與學生的日常生活實際密切相關，因此，教師可以創(chuàng)設貼近日常生活的教學情境，使學生更好地理解本課程的教學內(nèi)容，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，使學生從化學的角度理解世界[2]。

3創(chuàng)設良好的教學情境

知識的轉(zhuǎn)換，需要借助情境來完成。缺乏相應的化學活動情境，學習者就無法建立知識與實際環(huán)境和日常生活之間的聯(lián)系，也就不能夠養(yǎng)成核心素養(yǎng)。而課堂化學的學習情境，主要體現(xiàn)為在日常生活中化學實驗的學習材料，包括了建構(gòu)性和遷移性。為凸顯化學反應的科學價值與社會功效，教師把化學核心概念的理論遷移和實踐運用以及對STSE問題的處理更有效地結(jié)合起來，創(chuàng)設了以下的遷移化學實驗學習情境：讓學生通過講述“牢不可破的手帕”的實驗過程讓學生講解實驗原理，提高學生運用化學知識解決問題的能力;引導學生根據(jù)泡沫滅火器的工作原理利用日常生活中常見的白醋、小蘇打、礦泉水瓶等生活用品制作“自制滅火器”，使學生將化學知識與實際生活聯(lián)系起來，認識廢物利用的意義，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;提供鉛筆芯、導線、食鹽水、電池等工具讓學生運用電解池的原理在家自己制備“84”消毒液，感受化學課堂中蘊含的科學精神和社會責任。另外，課外作業(yè)的設計其實也是對教育情境的遷移。當學生下課后，可以讓學生查閱資料學習新能源汽車中鋰離子電池的工作原理、特種鋼材的冶煉過程、防彈衣中的合成纖維、芯片光刻膠的研發(fā)、光伏發(fā)電中使用的硅材料的制備、二氧化碳人工合成淀粉、一氧化碳規(guī)?；斯ず铣傻鞍踪|(zhì)等知識，讓學生在課后進一步擴大知識面，也有助于學生以化學的視角解題，讓學生建立自主學習的意識，從而堅持學習興趣并實現(xiàn)終身學習。

4理解化學核心素養(yǎng)體系

化學核心素養(yǎng)主要包括五個方面：第一，核心素養(yǎng)體系的目標是培養(yǎng)學生獨立、良好的人格和終身學習的態(tài)度，讓學生在化學教育中提升自己，并尋求自主發(fā)展。第二，積極訓練學生的化學素養(yǎng)，如掌握一些化學基本理論知識，并掌握化學工藝中的各種節(jié)約原則等，讓綠色環(huán)?；瘜W教育深入人心。學習用推導、描述和對比等基本方式比較不同的實驗現(xiàn)象。第三，通過用化學思維思考存在于實驗現(xiàn)象背后的問題，訓練學生思維能力，從而讓學生真正深入地認識“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其可能的用途”。第四，通過鍛煉學生提取化學信息、處理化學信息、運用化學信息的能力，創(chuàng)造一種專業(yè)平臺，使化學信息更好地為社會的生產(chǎn)生活服務，如研究化學合成、工藝、生物技術等，從而讓學生更好地提升自身素養(yǎng)。第五，通過訓練學生的獨立能力，引導學生進行分組協(xié)作學習，有助于學生形成正確的價值觀。

5結(jié)束語

綜上所述，在高中化學的教學過程中，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)與學科關鍵能力不僅僅是新時代教學改革的內(nèi)在要求，更是高中化學教育自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。作為新時代的教育工作者，高中化學教師要積極革新自身的教學理念，立足于班級的實際學情，制定科學的就教學策略，打造高品質(zhì)的化學課堂。

參考文獻：

[1]王琳婷.化學核心素養(yǎng)下初中化學單元教學的設計與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學，2021.DOI：10.27230/d.cnki.gnmsu.2021. 000192.