楊福妹

摘要：隨著新課改的逐漸推進(jìn)，高中學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率都在不斷的進(jìn)步，高中物理教學(xué)課堂活動(dòng)也獲得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際高中物理教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)策略能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使用生活化教學(xué)能夠在保證學(xué)生良好掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中的能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和物理思維。

關(guān)鍵詞：生活化;高中物理;教學(xué)實(shí)踐

1巧設(shè)懸念，結(jié)合生活問(wèn)題探討

在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生物理思維的積極性，可借助生活問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境的時(shí)候，一般會(huì)按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，教師會(huì)提出與新知識(shí)教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問(wèn)題，借此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。其次，教師再使用言語(yǔ)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生就生活化的問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷，并且提出自己的看法加以后續(xù)的驗(yàn)證。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用全新的方法和概念，提出專業(yè)的理論以及辦法，結(jié)合生活化的教學(xué)加以優(yōu)化。例如，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)課程《力的合成與分解》教學(xué)過(guò)程之中，教師可創(chuàng)建生活化的問(wèn)題教學(xué)情境，首先拿出一根繩子，在繩子上綁上一個(gè)教學(xué)用的重物，邀請(qǐng)不同的學(xué)生上臺(tái)將繩子拉直，在拉直的過(guò)程中要求，重物能夠處于平衡的狀態(tài)之下，然而實(shí)際觀察中能夠發(fā)現(xiàn)，即使是力氣較大的學(xué)生，也難以做到拉直繩子。而針對(duì)這一生動(dòng)形象的現(xiàn)象，教師也要趁熱打鐵提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么物理現(xiàn)象，在生活化問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考也能夠更為迅速、落地，提升學(xué)生的自主判斷力。

2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在物理教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)生活化的建設(shè)，搭配現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，能夠打造良好的教育情景，將物理的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)圖片和視頻的形式加以表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生更能夠深刻地理解物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義，教學(xué)的課堂效率也能夠進(jìn)一步的提高。例如，針對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)和講解過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)對(duì)“離心力”這個(gè)概念的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)存在較大的困難。對(duì)此，教師可以引用生活化的教學(xué)例子洗衣機(jī)脫水，洗衣機(jī)是每家每戶必備的重要家電之一，為什么洗衣機(jī)具備脫水功能，教師能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和判斷，洗衣機(jī)是如何脫水的？通過(guò)學(xué)生之間的討論和分析，學(xué)生勢(shì)必能夠很快聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，即洗衣機(jī)的原理是離心力。衣服因?yàn)橄蛐牧Φ淖饔?，在洗衣機(jī)脫水桶里保持垂直狀態(tài)，打開(kāi)洗衣機(jī)的脫水開(kāi)關(guān)，洗衣機(jī)開(kāi)始工作，脫水桶開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)，衣服被限制在脫水桶里，水就會(huì)在離心力的作用下被甩出脫水桶。轉(zhuǎn)速越快，離心力就越大，換言之水能夠脫離衣服的速度也就越快，洗衣機(jī)也就達(dá)到了甩干衣服的目的。通過(guò)這樣具象化的生活化教學(xué)情境建設(shè)，能幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

3設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，鞏固知識(shí)

優(yōu)秀的習(xí)題不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)成效，還可以幫助學(xué)生提高自己的問(wèn)題解決能力，尤其是近年來(lái)高考的題目而言，越來(lái)越多的題目向生活化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型與調(diào)整，包括高鐵問(wèn)題、地震問(wèn)題等。對(duì)此，基于生活化教學(xué)的認(rèn)同不斷被提高和重視，教師在平日習(xí)題的建設(shè)過(guò)程中也要加強(qiáng)生活化的轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生加強(qiáng)自己對(duì)生活化題目的了解程度，提升自己的學(xué)習(xí)綜合效果。例如，《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一直以來(lái)都是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和考查核心，具體以生活化的題目為例，一段平坦、穩(wěn)定的道路上，汽車以每小時(shí)40公里的速度向前行駛，突然前方出現(xiàn)障礙汽車需要緊急剎車，從剎車至汽車完全停止，經(jīng)過(guò)最終的考查和測(cè)量發(fā)現(xiàn)，汽車至完全停止前仍然滑行了20米，已知汽車的車胎與地面的摩擦系數(shù)為0.6，求解汽車是否在當(dāng)時(shí)狀態(tài)下處于超速行駛的狀態(tài)，汽車的剎車距離還和哪些問(wèn)題相關(guān)？此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)做出如下回答，即初始行駛速度、剎車壓力以及駕駛員的判斷力等。而后續(xù)教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生判斷汽車質(zhì)量、剎車壓力、形式速度等變量的系數(shù)。

4使用多媒體，提高生活化教學(xué)效率

在平日的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠在潛移默化間接觸到諸多的物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)專門的生活體系。教師在平日教學(xué)的時(shí)候，也要引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的探究，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，更加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。尤其是當(dāng)下中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展下，多媒體成為高中教學(xué)課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也為展開(kāi)生活化情景教學(xué)提供了良好的依托和基礎(chǔ)。為了更為高效率、高質(zhì)量地建設(shè)生活化情景，教師可以將直觀的生活經(jīng)驗(yàn)以多媒體的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好感知到物理問(wèn)題的內(nèi)容，加強(qiáng)體驗(yàn)。以“簡(jiǎn)單的邏輯電路”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)生活中隨處可見(jiàn)的聲控?zé)粽彰鞯漠嬅?。聲控照明是學(xué)生生活中常見(jiàn)的一種場(chǎng)景，但是很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地對(duì)聲控照明燈的工作原理進(jìn)行探究。通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，不僅能夠達(dá)到更為直觀、貼切的目的，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生理解物理關(guān)系，此外經(jīng)過(guò)如此生活化教學(xué)的引導(dǎo)，也能夠助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究聲控?zé)舫霈F(xiàn)問(wèn)題的原因，加強(qiáng)自己生活實(shí)際判斷能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)合生活化的教學(xué)策略能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。高中物理教師可以在教學(xué)活動(dòng)中使用生活化的教學(xué)策略，布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.談核心素養(yǎng)視域下的高中物理生活化教學(xué)[J].才智，2019（34）：46.