常艷婷

【摘? ? 要】?jī)陕暡亢铣切W(xué)音樂(lè)合唱的主要教學(xué)內(nèi)容，但在目前的兩聲部合唱教學(xué)之中，存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)生訓(xùn)練積極性較弱等問(wèn)題。教師首先要基于日常教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，教師要設(shè)計(jì)合作訓(xùn)練游戲，以游戲培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。再次，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，開(kāi)展不同聲部的訓(xùn)練。最后，教師可以借助學(xué)生熟知的樂(lè)器，輔助學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。如此，教師可以解決合唱中的問(wèn)題，提升兩聲部合唱教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);兩聲部合唱;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0149-02

On the Problems and Practice of the Teaching of Two-voice Chorus in Primary School Music

（Meichuan Central Primary School， Meichuan District， Min County，Gansu Province，China） CHANG Yanting

【Abstract】Two-voice chorus is the main teaching content of primary school music chorus. However， in the current two-voice chorus teaching， there are problems such as poor student foundation and weak training motivation. Teachers first need to count the problems in teaching based on daily teaching activities. Secondly， teachers needto design cooperative training games to cultivate students' basic abilities through games. Third， teachers need to connect with real life content and carry out training for different voices. Finally， teachers can assist students in chorus training with the aid of musical instruments that students are familiar with. In this way， teachers can solve the problems in chorus and improve the quality of two-part chorus teaching.

【Keywords】Primary school music; Two-voice chorus; Teaching problems; Teaching practice

由于小學(xué)生能力的限制，小學(xué)階段的音樂(lè)合唱基本都是兩聲部合唱，即學(xué)生組成兩個(gè)聲部，相互配合完成合唱。在兩聲部合唱中，學(xué)生不僅要有良好的歌唱能力，還要有良好的合作能力。但對(duì)小學(xué)生而言，兩聲部合唱并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中很難全神貫注，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)存在各種問(wèn)題，并最終造成兩聲部合唱效果較差的結(jié)果。因此，教師要從日常教學(xué)出發(fā)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并予以優(yōu)化，提升教學(xué)的效果。

一、基于日常教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題

在當(dāng)前階段的兩聲部教學(xué)活動(dòng)中，存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題隱藏較深。所以教師要通過(guò)日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)以及兩聲部合唱訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題統(tǒng)計(jì)出來(lái)。在教學(xué)中，教師可以先結(jié)合其他教師的教研文章了解教學(xué)中學(xué)生可能存在的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)相似的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。如此，教師可以有效地發(fā)現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)兩聲部合唱中會(huì)存在的問(wèn)題。

以《大風(fēng)車》的教學(xué)為例，在這一課時(shí)的教學(xué)中，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后讓學(xué)生以兩兩小組配合的方式參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)開(kāi)始，教師可以展示標(biāo)注了不同聲部的課件，然后播放音樂(lè)作品，讓學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行歌曲的學(xué)唱。在這個(gè)過(guò)程中，教師將具有間隔的小組組成一個(gè)聲部，以便教師在巡視中能夠清晰分辨不同小組中學(xué)生的歌唱效果。通過(guò)在這樣的教學(xué)活動(dòng)中巡視，教師可以較為輕易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。學(xué)生普遍存在的問(wèn)題之一是基礎(chǔ)能力較弱，如許多學(xué)生存在著跑調(diào)現(xiàn)象，這是音準(zhǔn)較差的體現(xiàn)。此外，學(xué)生還存在沒(méi)有情感、聲部特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)、會(huì)演唱其他聲部并帶動(dòng)同學(xué)等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象便是學(xué)生聲部辨析、注意力較弱的體現(xiàn)。了解這些問(wèn)題后，教師可以設(shè)計(jì)、開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)合作訓(xùn)練游戲，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力

如前文所述，在兩聲部教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)能力較差是主要的阻礙因素之一。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。但對(duì)學(xué)生而言，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是相對(duì)較為枯燥的，學(xué)生較難集中注意力參與到訓(xùn)練活動(dòng)中。所以，教師在設(shè)計(jì)開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)合作訓(xùn)練游戲，以游戲這類訓(xùn)練形式激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。在了解學(xué)生們存在的問(wèn)題之后，教師可以結(jié)合簡(jiǎn)譜、音符、手勢(shì)等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練。比如，在《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這一音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己唱譜，以此培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)作品的五線譜展示在多媒體上，在黑板上也畫(huà)上五線譜，并在五線譜中寫(xiě)上相應(yīng)的音符，然后以手勢(shì)的高低表示不同的音符，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音符的學(xué)唱。隨后，教師能以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己學(xué)唱，比如，教師可以先教學(xué)“do、re”等音符的唱法，然后點(diǎn)名一個(gè)小組站起來(lái)，參與跟唱游戲。在游戲中，教師以手勢(shì)指一個(gè)音符，并唱出，學(xué)生小組要緊跟教師唱出。在一開(kāi)始，教師以慢速唱譜，以便學(xué)生跟唱。在學(xué)生熟悉之后，教師則結(jié)合作品的簡(jiǎn)譜引導(dǎo)學(xué)生唱譜，比如教師引導(dǎo)學(xué)生唱出“4-2-2-4-3”。在這之后，學(xué)生們可以意識(shí)到唱譜的趣味性，然后參與到教師開(kāi)展的訓(xùn)練活動(dòng)中。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，開(kāi)展不同聲部訓(xùn)練

在不同聲部的訓(xùn)練中，有較多的學(xué)生會(huì)難以辨析音樂(lè)作品中的不同聲部。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要從學(xué)生熟知的內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)對(duì)比較為明顯的教學(xué)活動(dòng)。教師可以基于生活化教學(xué)這一教學(xué)理念，從學(xué)生的日常生活見(jiàn)聞中尋找學(xué)生熟知的內(nèi)容，然后再設(shè)計(jì)對(duì)比、辨析的教學(xué)活動(dòng)，以這樣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩聲部，并開(kāi)展有效的兩聲部訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生唱譜時(shí)，教師還可以基于歌曲內(nèi)容引入現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容。比如，在教學(xué)《老爺爺趕鵝》時(shí)，教師可以結(jié)合二年級(jí)《音樂(lè)中的動(dòng)物》這一章節(jié)的內(nèi)容，在課堂中引入鵝、狗、貓等各種動(dòng)物的叫聲，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些動(dòng)物的叫聲中辨識(shí)音符、音調(diào)，并進(jìn)行模仿。在備課時(shí)，教師可以先收集相應(yīng)的動(dòng)物叫聲，然后借助調(diào)音軟件，對(duì)動(dòng)物叫聲進(jìn)行改變，為學(xué)生準(zhǔn)備趣味性、教學(xué)性都比較高的音樂(lè)資源。并且，在制作資源時(shí)，教師也可以利用這些改變后的動(dòng)物叫聲進(jìn)行“唱譜”，以這種類似“鬼畜”的音樂(lè)形式將學(xué)生的注意力集中在作品的音調(diào)、節(jié)奏上。在學(xué)生結(jié)合作品簡(jiǎn)譜完成對(duì)動(dòng)物簡(jiǎn)譜的辨識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以人聲唱譜進(jìn)行合唱，讓學(xué)生初步熟悉不同聲音合唱。

四、借助學(xué)生熟知樂(lè)器，輔助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

在實(shí)際合唱的教學(xué)中，學(xué)生們合唱的效果往往并不是全體學(xué)生歌唱能力的簡(jiǎn)單相加。小學(xué)生由于思維、意識(shí)較為薄弱，所以在合唱時(shí)容易受到其他學(xué)生、其他聲部的影響，這就導(dǎo)致學(xué)生們明明有良好的個(gè)體歌唱能力，但在合唱時(shí)，卻常?！罢也坏秸{(diào)”“換唱另一個(gè)聲部”。所以在訓(xùn)練時(shí)，教師可以引入學(xué)生熟知的樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在樂(lè)器之上，輔助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。以《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)為例，這是一首兩聲部歌曲，在教學(xué)這一歌曲時(shí)，學(xué)生已擁有一定的唱譜能力。所以在教學(xué)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成兩個(gè)相距較遠(yuǎn)的大組，然后借助鋼琴這一學(xué)生熟知的樂(lè)器開(kāi)展輔助訓(xùn)練活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師在A組中播放一聲部的鋼琴伴奏，讓A組學(xué)生上跟隨伴奏進(jìn)行較為小聲地歌唱。而B(niǎo)組則較為大聲地進(jìn)行二聲部的合唱。在完成兩遍練習(xí)之后，教師便調(diào)整兩個(gè)兩組的聲部，讓B組伴隨伴奏進(jìn)行小聲合唱，讓A組大聲合唱。在這樣的訓(xùn)練活動(dòng)中，由于伴奏的存在以及不同小組音量的差距，所以學(xué)生們受到的影響相對(duì)較小。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師可以讓兩個(gè)小組的學(xué)生初步熟悉兩聲部合唱的情況。隨后，教師可以逐步拉近學(xué)生距離，以此訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行兩聲部合唱的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兩聲部教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了新的要求。在落實(shí)、優(yōu)化兩聲部教學(xué)時(shí)，教師首先要從日常的教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，再基于出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決措施。通過(guò)落實(shí)這樣的策略，教師可以有效解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、合唱積極性較弱等問(wèn)題，并且為學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)的另一扇大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯? ?芳）