摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育成為高職院校教育體系中重點(diǎn)關(guān)注的問題，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅可以提高人才核心競爭力，對于促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，也有重要價(jià)值。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育中，思政教育起著極為重要的作用，通過課程思政的開展，能夠有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的應(yīng)用價(jià)值與具體教育改革方式做出闡述與探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 課程思政 應(yīng)用價(jià)值 培養(yǎng)

中圖分類號：F240;G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-158-03

在當(dāng)前社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為了社會的主流需求，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不僅可以提高人才的綜合實(shí)力，也是促進(jìn)國家發(fā)展的動(dòng)力和源泉。高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要基地。隨著高職教育的快速發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，如何培育高水平、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是當(dāng)前高職院校需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。課程思政屬于新時(shí)代下的新型教育理念，是基于“立德樹人”的背景下提出的，能夠?qū)崿F(xiàn)各類課程、思政教育之間的協(xié)同發(fā)展，將教育與德育充分結(jié)合起來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育上，課程思政也起著重要作用，通過對課程思政理念的靈活滲透，能夠顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育質(zhì)量。

一、課程思政的內(nèi)涵與特征

黨和國家歷來都非常關(guān)注高職院校的思政教育工作，從新中國成立到進(jìn)入新的歷史時(shí)期，黨中央頒布了多項(xiàng)文件，對于高職院校的思政教育工作做出了重點(diǎn)指示。在2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，2016年，習(xí)近平總書記明確提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”。這充分表明了黨中央對課程思政理念的高度重視，這對高職院校思政教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。

課程思政是近年來誕生的一個(gè)研究熱點(diǎn)，即探索適用于高職院校的思政必修課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程，充分發(fā)揮出其協(xié)同育人作用，課程思政并非簡單課程之間的合二為一，其重點(diǎn)在于“思政”。從本質(zhì)來看，課程思政是隱性思想政治教育、大思政教學(xué)理念的進(jìn)一步呈現(xiàn)，利用各門通識課程、專業(yè)課程等非思政課程來推行思政教育，通過多元化的方法挖掘出課程內(nèi)容的思政元素，發(fā)揮出思政教育的潛移默化作用。課程思政具有幾個(gè)重要特征：

第一，隱性化。課程思政是一種隱性的教育模式，而思政課程則是一種顯性課程內(nèi)容，課程思政元素滲透在多個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，需要任課教師主動(dòng)梳理，并為學(xué)生潛移默化的進(jìn)行講解，為學(xué)生滲透心理教育、政治教育、道德教育等教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中潛移默化地接收思政教育，能夠引起學(xué)生情感共鳴，做到內(nèi)化于心、外化于行。

第二，融合性。課程思政強(qiáng)調(diào)各個(gè)要素、知識、主體之間的融合，其教學(xué)理念適用于多門課程。課程思政的融合性主要體現(xiàn)在各門課程教學(xué)目標(biāo)的融合，需要充分考慮到社會現(xiàn)實(shí)需求、大學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)科內(nèi)外的邏輯需求，實(shí)現(xiàn)道德意志、道德認(rèn)知、道德行為之間的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠成為一名智慧淵博、道德高尚的高素質(zhì)人才。

第三，整體性。課程思政具有整體化的特征，在以往的教學(xué)體系中，思政教育任務(wù)是由思政課教師來負(fù)責(zé)，沒有將各方力量整合起來，其教育模式是孤軍作戰(zhàn)。課程思政理念的提出顯著解決了這一困境，能夠調(diào)動(dòng)起社會、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，讓高職院校的各個(gè)部門、學(xué)科之間都能夠協(xié)同育人，做到全方位、全局、全過程教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的應(yīng)用價(jià)值

（一）發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育直接關(guān)乎國家的發(fā)展，要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造是基礎(chǔ)。推行課程思政，能夠讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，用教師高尚的人格魅力、道德風(fēng)尚引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化、社團(tuán)活動(dòng)中獲取到豐富的教育體驗(yàn)，從而自覺抵制負(fù)面思潮的影響，用正確的思想觀念來對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

近年來，我國高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)普遍存在的問題。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化以及社會的發(fā)展下，社會對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。以課程思政來引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生拋開錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，有針對性的打開學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的癥結(jié)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）錘煉學(xué)生的意志和品質(zhì)

要成功創(chuàng)業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。當(dāng)代大學(xué)生，相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，在自我管理、自我約束能力上較弱，在這一方面，高職院校需要發(fā)揮出育人主體作用。高職院校將課程思政內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育中，為學(xué)生提供了更多的思考、發(fā)言機(jī)會，并充分考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與實(shí)踐的緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生具備刻苦鉆研的精神，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）提高學(xué)生的認(rèn)知水平

大學(xué)階段是學(xué)生準(zhǔn)備步入社會的重要階段，是鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力一個(gè)主要階段。如今，社會瞬息萬變，高職院校培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須具備良好的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，明確自身的使命和責(zé)任，將自身的人生規(guī)劃和國家民族振興相結(jié)合，成為一名有理想、有抱負(fù)的專業(yè)人才。利用課程思政，能夠顯著提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，幫助學(xué)生順利的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中如何發(fā)揮課程思政的價(jià)值

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

要充分發(fā)揮出課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中的作用和價(jià)值，首先，要在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的課程思政師資隊(duì)伍。他們既要掌握課程思政的實(shí)施方法和原則，又要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，如果師資隊(duì)伍良莠不齊，那么就會直接影響課程思政的開設(shè)效果。對此，要提高學(xué)科教師的專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)科教師肩負(fù)著“立德樹人”的重要使命，這就決定了這一職業(yè)并不是簡單的謀生手段，而是具有特殊使命。學(xué)科教師要主動(dòng)開展思政教育，要通過對學(xué)科教師的培育提高其職業(yè)認(rèn)同感和自身修養(yǎng)，只有學(xué)科教師具備良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，才能夠做到甘之如飴，用自身良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人格魅力來影響學(xué)生。

在具體的培育上，要為學(xué)科教師開展關(guān)于馬克思主義理論、政治素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教師能夠具備堅(jiān)定的理想信念和正確的政治方向，強(qiáng)化其政治素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)科教師的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，引導(dǎo)他們正確的分析課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的相關(guān)問題。以馬克思主義理論作為指導(dǎo)，并將其滲透在育人過程中，提高學(xué)生的道路自信、理論自信、文化自信以及制度自信。作為學(xué)科教師，只有將相關(guān)理論弄懂、學(xué)通，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育和指導(dǎo)。

（二）結(jié)合教育需求編寫課程教材

教材是課程思政，同時(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要工具，教材對于教學(xué)效果具有直接影響，也影響著學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)。對于課程思政的實(shí)施，需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育要求，基于當(dāng)前我國新時(shí)期的國策和國情編寫課程教材，緊跟黨中央步伐，納入最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，確保教材的準(zhǔn)確性和方向性。還要將職業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、公民教育、法制教育等內(nèi)容編入教材內(nèi)容，各項(xiàng)數(shù)據(jù)內(nèi)容都要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證調(diào)查，讓知識更加科學(xué)、系統(tǒng)。除了統(tǒng)一使用的教材之外，還可以通過各科教師之間的相互協(xié)作，根據(jù)課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征來制定出符合不同專業(yè)、不同年齡學(xué)生的輔助教材，包括各類影音資料、教案、讀物等。

同時(shí)，還要規(guī)范課程的建設(shè)，發(fā)揮出課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中的作用和價(jià)值，這需要學(xué)校黨委的頂層設(shè)計(jì)，也離不開管理者、教師的主動(dòng)參與。對此，需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢來安排課程內(nèi)容，制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)全新的人才培育方案，優(yōu)化教育資源的分配，科學(xué)修訂各類課程。

（三）創(chuàng)新課程思政教育方法

課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，要做到“以學(xué)生為本”，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。任何的教育活動(dòng)，都需要以學(xué)生作為核心，在人才培育模式上，需要對教育方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。作為課程思政教師，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中要納入全新的人才培育理念，在課堂上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，為其分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，為學(xué)生介紹本?；蛘咝值茉盒５目蒲谐晒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)達(dá)人等，從而激發(fā)出學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，為后續(xù)的主動(dòng)參與打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要推行情境教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的契機(jī)，讓他們通過角色扮演等方式來體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在其中感受課程思政內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，還要充分發(fā)揮出信息化教學(xué)手段的作用，拓展線上教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，為學(xué)生展現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生在線上和教師分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法、思路和項(xiàng)目，通過這種方式，讓學(xué)生對課程思政產(chǎn)生濃郁的興趣，也能夠顯著鍛煉自己創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，還要將其他內(nèi)容融入其中，推行多元化的活動(dòng)，如舉辦創(chuàng)業(yè)講堂、德育標(biāo)兵評選等等，邀請優(yōu)秀達(dá)人來校交流，通過各種方式提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

課程思政是“立德樹人”理念下的一項(xiàng)重要改革與需求，課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育上，具有不可替代的作用和價(jià)值。對于學(xué)校而言，要高度重視課程思政的建設(shè)，并在課程內(nèi)容中融入關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育內(nèi)容，從教學(xué)理念、方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，將其貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育過程中，為國家培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

[作者簡介：陳科（1981—），男，湖南祁東人，在職研究生，研究方向?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。]

（責(zé)編：紀(jì)毅）