樊淑芳

在素質(zhì)教育背景下，“德智”雙修成為基礎(chǔ)教育工作的主要方向，如何對幼兒進行德育已經(jīng)成為幼兒教育的頭等大事。對于教師而言，在面對心智尚未成熟的幼兒時，想要以傳統(tǒng)的方式完成對他們的德育顯然并不可行。所以，教師必須要在掌握幼兒認知需求的基礎(chǔ)上，做好德育工作的創(chuàng)新設(shè)計，文章以此為切入點展開討論。

一、師幼互動，制定班級行為規(guī)范

無規(guī)矩不成方圓，對于心智尚未成熟的幼兒而言，班級行為規(guī)范是保證班集體生活質(zhì)量，實現(xiàn)對幼兒有效教育和引導(dǎo)的關(guān)鍵要素。從幼兒的認知角度而言，在他們尚不具備獨立思維能力，用科學(xué)的行為規(guī)范對他們予以約束是很有必要的，因此做好班級行為規(guī)范的制定勢在必行。在實際工作中，為了提升幼兒對班級事務(wù)的參與感，同時更好地發(fā)揮出班級行為規(guī)范對幼兒的約束作用，我選擇以主題班會的形式組織全班幼兒一起進行班級行為規(guī)范的制定，做到讓每個幼兒都參與班級管理當(dāng)中，由此來實現(xiàn)對他們集體意識的培養(yǎng)?？紤]到幼兒有限的思維能力，我會盡量在制定班級行為規(guī)范時發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，以科學(xué)的語言方式來讓幼兒產(chǎn)生認知共鳴，從而完成對班級行為規(guī)范的制定。例如，在班級紀(jì)律方面，我會說：“課堂上應(yīng)該保持安靜，那樣大家才能集中精神學(xué)習(xí)，所以我們在課堂上不應(yīng)該……”然后將話語權(quán)交給孩子，讓他們說“不應(yīng)該說話，不應(yīng)該搞小動作”等，然后就以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)完成對班級行為規(guī)范的制定。

實際上，從工作效率角度來看，此種方式會花費較多的時間和精力。但此種方式能夠帶給幼兒良好的參與感，而且他們自己制定的行為規(guī)范對他們更有約束力。所以，為了更好地完成對幼兒的教育，教師應(yīng)當(dāng)不惜花費更多的時間和精力，為幼兒提供一個更好的成長空間，以實現(xiàn)對他們的有效培養(yǎng)。

二、言傳身教，發(fā)揮教師模范作用

在幼兒教育階段，想要實現(xiàn)對幼兒的教育，發(fā)揮教師的模范帶頭作用是最佳教學(xué)方法。從陪伴角度來看，教師是幼兒在幼兒園中的監(jiān)護人，很多時候幼兒與老師相處的時間要比父母還多。那么，我們可以以家庭教育的方式來實現(xiàn)對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒能夠在教師的言傳身教中獲得成長與進步。

在實際生活中，教師要認識到想要實現(xiàn)對幼兒的教育，就必須先保證自己的道德素質(zhì)過硬，所以我們一定要嚴格要求自己，在保證自己言行舉止得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，去引導(dǎo)、感染和促進幼兒主動向老師學(xué)習(xí)。例如，在《班級行為規(guī)范》中有一條要求孩子見到老師要主動問好。于是，在幼兒園中只要有孩子向我問好，我一定會回應(yīng)他，甚至在孩子還未開口問好時，我就先與他們打招呼，一開始還有些不適應(yīng)，但慢慢地大家都習(xí)慣了，打招呼也就成為日常生活中最基本的問好方式。也正因如此，本班孩子被許多老師夸獎有禮貌，還獲得了“精神文明班級”的稱號，這讓孩子們感到非常自豪和驕傲，同時也實現(xiàn)了對他們的激勵，德育目標(biāo)在言傳身教的過程中予以實現(xiàn)。

三、主題教育，培養(yǎng)幼兒價值觀念

主題教育是德育工作中最直接也最有效的方法。在實際工作中，我會借助班會的契機，為孩子展開各種各樣的德育主題，由此來實現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)和教育。例如，2019年國慶節(jié)是建國70周年的特殊日子，所以我專門設(shè)計了“我愛你中國”的主題班會。在班會中，我運用信息技術(shù)為孩子們播放新中國成立時的視頻資料，讓孩子有機會一睹毛主席的風(fēng)采。之后，我還組織他們學(xué)唱《歌唱祖國》，一起制作中國結(jié)，進行班級的國慶節(jié)裝飾等。在此基礎(chǔ)上，我還與家長進行了溝通，讓家長陪著孩子一起進行十月一日國慶閱兵式的觀看，由此來實現(xiàn)對幼兒的情感引導(dǎo)，讓幼兒在感受國家富強、民族發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立起他們的愛國主義精神，為他們以后的成長埋下最珍貴的種子。

四、體驗活動，強化幼兒德育體驗

體驗活動也是開展德育工作的重要方法。在實際工作中，為了更好地實現(xiàn)對幼兒進行德育教育，強化幼兒的德育體驗，我就經(jīng)常在課余時間組織幼兒進行體驗活動，讓他們通過真實的情感體驗來樹立起正確的價值觀念，為他們良好的道德素質(zhì)培養(yǎng)帶來助力。例如，我發(fā)現(xiàn)班級中很多孩子都是家中的“小霸王”，不僅不體諒父母，還經(jīng)常會耍小脾氣。針對幼兒這樣的表現(xiàn)，我以“母親節(jié)”為契機，組織了“媽媽，我愛你”的體驗活動。在活動中，我邀請媽媽們來到班級，讓孩子去體驗媽媽每天的生活，讓他們感受媽媽每天的辛苦。在此基礎(chǔ)上，我還會為他們播放“媽媽再愛我一次”的電影，讓幼兒意識到媽媽的愛是無私而又偉大的，由此來實現(xiàn)對幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變。之后，我還設(shè)計了“與媽媽對視”“擁抱媽媽”等活動，由此來進一步拉近幼兒與媽媽之間的距離，并讓他們能夠理解媽媽、尊敬媽媽、愛媽媽，從而實現(xiàn)對他們的有效教育。

“人無德不立，國無德不興”，對于正值人生成長關(guān)鍵期的幼兒而言，做好德育工作，不僅可以為幼兒的未來成長提供助力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對他們社會主義接班人潛能力的激發(fā)。在實際工作中，為了保證德育工作的有效性，教師必須要做好對幼兒認知水平的了解，并以此為基礎(chǔ)進行德育模式設(shè)計，讓幼兒真正有機會去進行感知和體驗，并實現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，讓他們可以成為具有良好道德素質(zhì)、正確價值觀念的高素質(zhì)人才，從而真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。