劉艷
【摘? ?要】? ?初中英語是學生的重要課程之一,這一階段幫助學生打好英語學習的基礎(chǔ),為將來高中學習以及未來立足社會做好準備。閱讀和寫作是英語學習的重要組成部分,很多教師將閱讀與寫作分開教學,撇清二者之間的聯(lián)系,因而教學效果不理想。其實二者相互促進,教師應(yīng)當將它們有機整合,以讀促寫,讀寫相生,全面提高學生英語學習水平。
【關(guān)鍵詞】? 初中英語;閱讀寫作;以讀促寫
英語學習低效是目前初中英語的教學現(xiàn)狀,很多學生會讀不會寫,會寫卻又讀不好,其實在英語教學中,閱讀與寫作是相互依附的,我們教師應(yīng)當基于教材,將閱讀與寫作充分結(jié)合,幫助學生有效提升閱讀能力,在閱讀中學習寫作素材、思路、結(jié)構(gòu)以及技巧,加強學生英語的應(yīng)用能力。本文將從三個方面探討英語讀寫結(jié)合的教學方式,實現(xiàn)真正有效學習。
一、結(jié)合教材主題,積累寫作素材
在日常教學中,教師應(yīng)當重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。很多教師常常低估了英語教材的作用,其實我們的教材就是很好的寫作素材,教師要抓住課堂中的閱讀教學,結(jié)合教材中豐富的主題,不斷擴充學生不同題材寫作內(nèi)容的積累量,達到以讀促寫的目的。
如,譯林版8B Unit 2 Travelling這一課的內(nèi)容介紹了關(guān)于旅行的很多詞組、短語和句子,比如,形容場景的單詞:噴泉fountain,廣場square等;形容感受的單詞:fantastic,excitement;形容旅行的短語:去某地旅行g(shù)o on a trip;我去過那里很多次:Ive been there many times;主題公園theme park;形容出游的句子:讓我出去玩幾天。Let me take you out for a few days等。這些單詞與語句,讓學生閱讀后并記憶,成為自己的寫作素材,以后關(guān)于出游、旅行以及介紹景點等之類的寫作都可以用上。閱讀對寫作有極大的幫助,我們的教材每一篇文章都是不同的主題,教師在閱讀教學時,應(yīng)當指導(dǎo)學生積累各種主題的寫作素材,將所學內(nèi)容靈活運用,以讀促寫,提升學生的寫作能力。
二、依托閱讀內(nèi)容,模仿寫作結(jié)構(gòu)
學生積累了短語、詞組等素材,怎么將它們連成句子是難題,學生寫作基礎(chǔ)差,沒有良好的寫作思路和技巧也是教師面臨的寫作現(xiàn)狀,如何解決這一局面需要英語教師的深思。其實,培養(yǎng)學生寫作能力的良好途徑是仿寫。教師依然要抓住教材的作用,帶領(lǐng)學生仿寫教材的課文內(nèi)容,學習課文的寫作結(jié)構(gòu)與表達方式,幫助學生積累寫作中的語言句型。
還是以Travelling這一課為例,回到課文中來看,Reading的內(nèi)容是Kitty一家去迪士尼的所見所聞,整篇文章總分結(jié)構(gòu),首先整體介紹迪士尼樂園的地址、含義以及Kitty一家的出游計劃,然后分別描述迪士尼里不同的主題公園,用了:First,then,After we left,After lunch,Later in the afternoon,After the show,At the end of the day這些連詞來銜接所有的游覽活動,在技能部分,教材還給予表格,讓學生制定旅行計劃。教師可以按照課文內(nèi)容引導(dǎo)學生仿寫一篇旅游文章,參照表格寫下自己旅游看到的每一處風景,模仿課文里對不同場景的描述方式,并根據(jù)游覽的時間加上連詞,形成自己的游記。仿寫,不僅能鞏固課文內(nèi)容,還有利于培養(yǎng)學生的寫作思路,在訓練過程中不斷增強自身的寫作能力,掌握寫作技巧。
三、拓展課外閱讀,鍛煉寫作思維
要想寫作水平得到真正提升,背后離不開大量的閱讀。僅僅教材中的閱讀量是遠遠不夠的,教師應(yīng)當鼓勵學生課外閱讀,拓展詞匯量,鍛煉語感,增長見識。但是,課外閱讀需要科學的選擇,要符合初中生的年齡及心理狀態(tài)。
例如,教師可以選擇傳統(tǒng)的英語報紙、雜志,如“English weekly”“21 century”《中學生英語報》,還有一些英文名著,比如《格列佛游記》《老人與?!返?也可以利用多媒體的優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)上閱讀一些精美的英語短文;觀看一些英文電影,如,“High school musical”“Big fish”等有教育意義的影片,豐富多彩的閱讀形式,大大激發(fā)了學生學習英語的興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,積累寫作素材。教師可以定期舉行英語Party,請學生演唱歌曲,給喜歡的電影配音,模仿電影中的情節(jié),分享名著中精美的段落,并鼓勵學生寫讀后感與教師交流。這樣以讀促寫活動的開展,不僅提升了學生的閱讀能力,還鍛煉了學生的寫作思維,真正實現(xiàn)讀寫相促,共同進步。
以讀促寫的教學方式是初中英語教學的一大創(chuàng)新,這不僅是學生單方面能力的提高,更是多方面能力共同進步的體現(xiàn)。教師需要立足于教材,根據(jù)學生的英語學習實際情況,激發(fā)學生的閱讀興趣,激活學生的寫作積極性,在閱讀的指導(dǎo)下寫作,在寫作中鞏固閱讀,不斷訓練學生的英語思維,夯實學生的英語學習基礎(chǔ),促進學生英語綜合能力的發(fā)展。
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