孟咸兵

【摘? ?要】? 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)觀念并認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，積極應(yīng)用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，學(xué)習(xí)和推廣先進(jìn)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建為數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)造了條件，實(shí)現(xiàn)了對課堂內(nèi)外時(shí)間和教學(xué)關(guān)系的調(diào)整，可以為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育騰飛提供動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】? 信息化技術(shù);農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息化技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)安排，顛倒了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給枯燥乏味的課堂帶來了活力。在農(nóng)村教學(xué)條件日益改善、積極推廣應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)手段的背景下，基于信息化技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂成為推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。

一、課前制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主意識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自我表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我成長當(dāng)中的飛躍。相比以往的灌輸式教學(xué)模式，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式更能突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，也能夠給學(xué)生留出充裕的時(shí)間思考探究，從而為學(xué)生的能力發(fā)展提供必備條件。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)明顯特征就是將以往在課堂上完成的教學(xué)內(nèi)容遷移到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)先學(xué)習(xí)當(dāng)中積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為深層次的探索研究打下基礎(chǔ)。所以在課前，教師需要精心制作教學(xué)視頻，用5-10分鐘左右的視頻資料介紹文本的基礎(chǔ)知識與重難點(diǎn)，幫助學(xué)生初步掌握本課的重點(diǎn)，給深層學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師就可以在課前視頻制作當(dāng)中著重展示生活當(dāng)中的圓、圓的性質(zhì)特征、圓的半徑直徑及其關(guān)系等內(nèi)容（如圖1和圖2），讓學(xué)生通過這樣立體化的展示了解抽象的數(shù)學(xué)概念，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師還可以在最后給學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的計(jì)算題，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。比如：已知圓的半徑是10厘米，那么圓的直徑是多少？已知圓的直徑是3分米，那么圓的半徑是多少？當(dāng)然學(xué)生需要?dú)w納總結(jié)自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中沒能及時(shí)掌握的內(nèi)容，以便在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的模塊，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和方向性。

二、課堂調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，增加師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂要求把課堂作為一個(gè)師生互動(dòng)討論的平臺(tái)，在課堂實(shí)踐當(dāng)中踐行先學(xué)后教模式，了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的困惑和問題，通過帶領(lǐng)學(xué)生解決這些問題，讓學(xué)生進(jìn)入知識消化和吸收的階段。教師需要在這一環(huán)節(jié)明確自身的角色和任務(wù)，做好教學(xué)引導(dǎo)和答疑工作，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行互動(dòng)討論，幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)的方法與技巧。

例如，在幫助學(xué)生解決了有關(guān)圓的周長和面積計(jì)算的重難點(diǎn)問題之后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置綜合題，讓學(xué)生思考和解答，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考和探究，讓學(xué)生通過這樣的問題討論，了解自己需要補(bǔ)充的知識、技巧與方法。如，用同樣長度的三根鐵絲分別圍成圓形、長方形和正方形，哪個(gè)圖形的面積最大？請列舉案例并說出結(jié)果。如圖3，圓形的直徑是20厘米，長方形的長度和圓形的直徑相等，已知長方形的周長是54厘米，那么乙的面積減去甲的面積是多少？學(xué)生在主動(dòng)探究問題的過程中，教師要做好觀察和指導(dǎo)工作，并記錄學(xué)生的整體表現(xiàn)，為教學(xué)評價(jià)和反思總結(jié)打下基礎(chǔ)。

三、課后加強(qiáng)整體反思，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，雖然強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋，但是反饋方法非常單一，通常是利用課下考試或者是評價(jià)學(xué)生完成的作業(yè)，用學(xué)生的成績來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。新課程改革特別指出，當(dāng)今社會(huì)所需的人才是具備創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的人才，高分低能是人才培養(yǎng)的大忌。針對這樣的情況，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價(jià)和反思總結(jié)階段，教師需要針對學(xué)生的小組互動(dòng)過程展開全方位和多角度的點(diǎn)評，既要看到學(xué)生的能力發(fā)展水平，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

另外，除了課后反思之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，鞏固提升。在課后的鞏固學(xué)習(xí)當(dāng)中，復(fù)習(xí)教學(xué)視頻是一個(gè)非常重要的做法，同時(shí)也可以讓學(xué)生在知識回顧的過程當(dāng)中，針對所學(xué)知識產(chǎn)生新的思考和見解，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。教師可以在這一部分引入學(xué)生易錯(cuò)題，讓學(xué)生重新計(jì)算，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)中了解各自的不足。如：小明想在一個(gè)長6厘米，寬5厘米的長方形當(dāng)中畫一個(gè)最大的圓，圓的周長和面積分別是多少？本題的易錯(cuò)點(diǎn)是了解最大圓的直徑應(yīng)該是5厘米而不是6厘米，在得到準(zhǔn)確的直徑后，就可以輕松計(jì)算出圓的周長與面積。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，也是信息化技術(shù)在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中廣泛運(yùn)用的一個(gè)新型成果，這種教學(xué)模式的鮮明特征就是確立學(xué)生在課堂上的主體地位，訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用先學(xué)后教的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，同時(shí)在課程實(shí)踐當(dāng)中查漏補(bǔ)缺，總結(jié)信息化變革的經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。