鄭瀟瀟

[摘? ?要]在初中地理教學(xué)中，有些教師只注重知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出現(xiàn)偏頗。為解決這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)成為值得探討的教學(xué)途徑。文章分析了初中地理深度學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的影響因素，提出可通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)建大量資源、增加多維互動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等策略促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中地理;深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)資源

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）13-0093-02

深度學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)知識(shí)層面簡(jiǎn)單定義及原理的記憶和理解，更注重分析定義、原理和規(guī)律的本質(zhì)，甚至是機(jī)制的深入加工掌握，以及知識(shí)方法遷移和實(shí)踐運(yùn)用。深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)科興趣、發(fā)展能力、增強(qiáng)學(xué)科情感、提高學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)?？梢?jiàn)，深度學(xué)習(xí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)超過(guò)一般意義上的知識(shí)目標(biāo)，且包含能力和情感目標(biāo)。因此，深度學(xué)習(xí)是確保課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、課程興趣培養(yǎng)的重要途徑方法。

一、初中地理深度學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的影響因素

1.學(xué)習(xí)興趣和欲望的驅(qū)動(dòng)

有的學(xué)生按部就班地聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，卻忽略了自己想要探索奧秘知識(shí)，淺嘗輒止。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可選取自己認(rèn)為有趣、有用的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)欲望自然會(huì)加強(qiáng)，并逐步深入探索，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師可通過(guò)讓學(xué)生感悟生活和實(shí)踐中的地理，結(jié)合多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生加大地理知識(shí)儲(chǔ)備量，引導(dǎo)學(xué)生選擇多種渠道獲取知識(shí)，從而夯實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

2.學(xué)習(xí)資源的適宜性和豐富性

豐富的課程資源能為學(xué)生提供選擇，為進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。面對(duì)良莠不齊的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)選取最適宜的資源，為深度學(xué)習(xí)提供保障，如教材輔助參考書(shū)、多媒體課件、圖片視頻素材、實(shí)踐教學(xué)資源等等，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。多樣化的學(xué)習(xí)資源能使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，進(jìn)一步確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.答疑解惑指導(dǎo)的時(shí)效性

時(shí)效性是指信息在一定時(shí)間段內(nèi)的價(jià)值屬性。在有效時(shí)間內(nèi)及時(shí)答疑解惑，可快速消除學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾因素，避免學(xué)生的困惑影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)瓶頸等問(wèn)題要防患于未然，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師或同學(xué)的及時(shí)指導(dǎo)與幫助，快速解決學(xué)生遇到的困難，推動(dòng)后續(xù)的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)

評(píng)價(jià)的目的是指向未來(lái)發(fā)展的，也就是評(píng)價(jià)并不是單純的指出錯(cuò)誤，而是在于反思錯(cuò)誤，及時(shí)改正以促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供明確的方向與必要的建議，同時(shí)調(diào)整自身教學(xué)策略。學(xué)生通過(guò)不斷互評(píng)，自覺(jué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的策略

部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解，這就要求教師分清主次，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)啟發(fā)。下面以人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)“澳大利亞”的教學(xué)為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

1.注重教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要。在教學(xué)“澳大利亞”一節(jié)時(shí)，教師進(jìn)行導(dǎo)入并提出問(wèn)題，播放有關(guān)澳大利亞風(fēng)土人情的短片視頻，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生及時(shí)將注意力放在課堂上。

師：根據(jù)短片視頻的介紹，同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家嗎？

生：澳大利亞。

師：學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，同學(xué)們對(duì)這個(gè)國(guó)家有哪些了解呢？

生：有袋鼠、樹(shù)袋熊、鴨嘴獸，是出口羊毛量最多的國(guó)家……

師：回答得很好，看來(lái)大家對(duì)澳大利亞有一定的了解。接下來(lái)我們觀看多媒體展示的澳大利亞在地球上的位置圖，思考澳大利亞位于哪個(gè)半球。該如何判斷？

生：根據(jù)赤道來(lái)判斷，澳大利亞位于赤道以南，所以它位于南半球;根據(jù)經(jīng)線判斷，它位于東半球。

師：同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，緊接著我們來(lái)觀察這幅“澳大利亞在世界的位置”圖（如圖1所示），思考澳大利亞的領(lǐng)土組成有哪些。（通過(guò)圖片直觀展示，讓學(xué)生自主回答問(wèn)題）

生：澳大利亞?wèn)|瀕太平洋、西臨印度洋，包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和附近一些小島，是世界上唯一獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家。

教師在課堂上通過(guò)多媒體課件，注重引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，以學(xué)生為主體，構(gòu)建趣味性教學(xué)情境。教師應(yīng)有意拓展加深，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)研究志向。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望自然會(huì)加強(qiáng)，并逐步深入探索，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生把興趣延伸到課下，從而大量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理在生活中所展現(xiàn)的獨(dú)特魅力，在生活中思索地理問(wèn)題，積累地理通識(shí)，有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

2.深鉆教材內(nèi)容，創(chuàng)建大量資源

課前教師可讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重難點(diǎn)知識(shí)，可以安排學(xué)生去圖書(shū)館查找關(guān)于澳大利亞的知識(shí)，并提出問(wèn)題：為什么澳大利亞被稱為 “世界活化石博物館”？澳大利亞位置的獨(dú)特性，使其具有獨(dú)特的自然環(huán)境特征。課上教師可利用多媒體課件、教材插圖、教材輔助參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)，保持師生良好的溝通和交流，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。將網(wǎng)絡(luò)資源與教材有機(jī)結(jié)合，易激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。教師可通過(guò)短片視頻明確澳大利亞是地球上相對(duì)獨(dú)立的且面積最小的大陸，它與其他大陸長(zhǎng)期保持分離狀態(tài)，其生物物種免遭外界的侵?jǐn)_，從而保持其自身的原始性與獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生深入探索澳大利亞。通過(guò)運(yùn)用各種資源，讓學(xué)生有序思考問(wèn)題，并綜合生成地理知識(shí)，挖掘地理知識(shí)的深度，體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.利用學(xué)習(xí)小組，增加多維互動(dòng)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作，通過(guò)探究， 主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。還可以讓學(xué)生“互教”， 通過(guò)“教”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與記憶， 從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。澳大利亞地勢(shì)平坦，地下水豐富，其羊毛產(chǎn)量和出口量居世界各國(guó)前列，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”。教師可提出問(wèn)題：澳大利亞地廣人稀，農(nóng)牧場(chǎng)規(guī)模很大，假如你是一個(gè)牧場(chǎng)主，你會(huì)將牧場(chǎng)建在哪里？要考慮哪些因素？學(xué)生進(jìn)行小組合作，思考問(wèn)題并回答。

師生之間、生生之間互相交流探討，暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同學(xué)互助也有利于提高學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氛圍，促使學(xué)生更深入理解地理知識(shí)。

4.改變傳統(tǒng)模式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課改理念下，教師要順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，要建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以發(fā)展為中心。評(píng)價(jià)也是互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，學(xué)生不僅能找出自己的知識(shí)短板，還能發(fā)現(xiàn)自己所長(zhǎng)，促進(jìn)相互交流，增強(qiáng)表達(dá)能力，增進(jìn)師生和同學(xué)感情。學(xué)生應(yīng)在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸加深學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深研知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴望和興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重因材施教，呈現(xiàn)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉武娜.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下高中地理微信自主學(xué)習(xí)探索性應(yīng)用研究[C].四平：吉林師范大學(xué)，2018.

[2]? 謝伍一.初中地理進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（5）：64-66.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）