姚少祥

【內(nèi)容摘要】立德樹(shù)人思想深入推行后，如何在育人活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，成為教師需探究教改難題之一。其中，學(xué)科核心素養(yǎng)作為可引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展重要素養(yǎng)，具有針對(duì)性、發(fā)展性、滲透性，需在課程中予以體現(xiàn)，在充實(shí)教育內(nèi)容同時(shí)亦增加教改難度。本文通過(guò)探析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培育方略，以期提高高中化學(xué)教育改革綜合質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)具有如下價(jià)值：第一，完善育人體系，調(diào)整教學(xué)天平，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)更加重視學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成;第二，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合育人資源;第三，豐富教育形式，多渠道培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，落實(shí)高中化學(xué)新時(shí)代教改目標(biāo)。然而，在高中化學(xué)教學(xué)中卻存在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容緊缺、形式單一、體系不全問(wèn)題，降低高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培育質(zhì)量。基于此，為完成新時(shí)代高中化學(xué)育人任務(wù)，探析學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培育方略顯得尤為重要。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論依據(jù)

1.立德樹(shù)人

在黨的十八大上習(xí)近平總書(shū)記從國(guó)家發(fā)展全局角度出發(fā)根據(jù)新時(shí)代人才培育需求提出教育根本任務(wù)，即立德樹(shù)人。立德樹(shù)人理論處于逐步認(rèn)識(shí)及深入完善發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在不同時(shí)期教育方針雖有區(qū)別，但德育始終處于首位，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)人才全面發(fā)展，使之具備肩負(fù)社會(huì)建設(shè)重任能力。這就要求教師從以德施教、以德立學(xué)、以德立身方向切入培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能立足情感觀念、思想態(tài)度、行為習(xí)慣、技能知識(shí)全面成長(zhǎng)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重要理論基礎(chǔ)，其具有時(shí)代性、發(fā)展性、針對(duì)性，與新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)系緊密?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要遵循教育規(guī)律，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持創(chuàng)新改革，貫徹黨的教育方針，以培育人才、開(kāi)發(fā)人力、完善人格、凝聚人心、造福人民為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，成為新時(shí)代建設(shè)者及接班人，落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)、現(xiàn)代化教育目標(biāo)。與以往課程標(biāo)準(zhǔn)相比，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生必備品格、正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力發(fā)展重要性，為此教師需根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)著力點(diǎn)，為教師開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

3.教學(xué)改革

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2019年）指出普通高中需在人才培養(yǎng)進(jìn)程中發(fā)揮承上啟下作用，一方面鞏固既有教育成果，另一方面增強(qiáng)教育后勁，提升國(guó)民教育整體水平，在全國(guó)教育方針政策指引下完成高中課改及高考綜合改革教育任務(wù)，預(yù)計(jì)2022年進(jìn)一步完善德智體美勞培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教育體系，進(jìn)一步健全立德樹(shù)人機(jī)制，凸顯普通高中教育特色。高中化學(xué)作為普通高中教書(shū)育人重要課程亦需踐行國(guó)務(wù)院教育改革指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在完善教育體系及育人機(jī)制，并在教學(xué)改革理論加持下提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵

1.教材

高中化學(xué)核心素養(yǎng)需具有滲透性，這就需要教師根據(jù)教材探尋培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)著力點(diǎn)，通過(guò)教材研讀建設(shè)完善的核心素養(yǎng)培育體系。教材研讀需做到以下幾點(diǎn)：其一，掌握教材編排特點(diǎn)，從宏觀及微觀兩大維度出發(fā)明確教材育人目標(biāo)，確保學(xué)生科在完成學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)后提升核心素養(yǎng)，教師還可將核心素養(yǎng)滲透在每個(gè)單元、每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，確保教師能充分駕馭教材，利用教材固有內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);其二，賦予教材創(chuàng)造性、延展性，根據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展教育素材汲取領(lǐng)域，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)明確性，突出教學(xué)重點(diǎn)，完善教育資源綜合利用體系，使教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)眼界更為開(kāi)闊，有效挖掘教材育人潛能;其三，通過(guò)不斷拔高教師育人水平研讀教材，確保教師在研讀教材進(jìn)程中能制定更優(yōu)育人方案，貫徹立德樹(shù)人，從學(xué)生必備能力、情感觀念等角度出發(fā)予以引導(dǎo)，不斷挖掘化學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)潛力。

2.學(xué)情

學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)各異，根據(jù)學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)揮以人為本教育改革作用。這就需要教師不再以自我為中心，將眼睛放在學(xué)生身上，觀察學(xué)生在化學(xué)理論知識(shí)理解、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、生活化例題探究過(guò)程中的表現(xiàn)，以此為由明晰學(xué)情，根據(jù)學(xué)情教書(shū)育人，保障學(xué)生能在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展。設(shè)問(wèn)是教師了解學(xué)情重要手段，教師在完成育人任務(wù)后可拋出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生群體加以探究，在此過(guò)程中教師分析學(xué)生思想情感、必備能力、心理狀態(tài)等方面發(fā)展實(shí)況，重新調(diào)整核心素養(yǎng)培育立足點(diǎn)，找到課堂教學(xué)突破口，確保其育人行為契合學(xué)情，提高教學(xué)互動(dòng)有效性，在一問(wèn)一答中滲透立德樹(shù)人，達(dá)到立足高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的[2]。

3.能力

基于化學(xué)學(xué)情存在特殊性，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同，教師需根據(jù)學(xué)生能力科學(xué)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，保障“學(xué)”與“教”具有契合性，避免學(xué)生脫離課堂。這就需要教師從感性、理性兩個(gè)角度出發(fā)了解學(xué)生能力并制定教學(xué)方案，既關(guān)注學(xué)生科學(xué)責(zé)任感、實(shí)驗(yàn)探究精神、環(huán)保意識(shí)等核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)況，又關(guān)注學(xué)生觀察能力、微觀辨識(shí)、宏觀探究、平衡思想等化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，保障高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加全面。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)及參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中其能力不斷提升，需要教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，將學(xué)生視為獨(dú)立個(gè)體對(duì)比分析其化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展情況，保障教學(xué)規(guī)劃有理有據(jù)，根據(jù)學(xué)生能力理性調(diào)整育人目標(biāo)，使學(xué)生能不斷拔高化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

1.充實(shí)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)涉及諸多新技術(shù)、新材料、新理念，受教材編寫(xiě)相對(duì)滯后因素影響，高中化學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)時(shí)緊跟社會(huì)動(dòng)態(tài)予以完善，為此需教師結(jié)合育人需求，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷充實(shí)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師需在研讀教材前提下根據(jù)育人目標(biāo)積極關(guān)注前沿化學(xué)科技、理論知識(shí)研究動(dòng)態(tài)，將與化學(xué)課程有關(guān)內(nèi)容引入到教學(xué)活動(dòng)中，用新理念、新材料、新技術(shù)激活學(xué)生化學(xué)思維，通過(guò)知識(shí)遷移助力學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多化學(xué)知識(shí)。生活中化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，亦是化學(xué)知識(shí)的縮影，為降低學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解難度，教師可從現(xiàn)實(shí)生活中汲取可用內(nèi)容，充實(shí)高中化學(xué)教材，彌補(bǔ)教材枯燥乏味、脫離實(shí)際、不善引導(dǎo)缺陷，使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能扎根生活，調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)掌握有關(guān)內(nèi)容，繼而通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為使高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，滿足教師培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)需求，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)中汲取可用內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生化學(xué)知識(shí)視野，培育學(xué)生化學(xué)思維能力，繼而使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)得以不斷增強(qiáng)。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，運(yùn)用IT技術(shù)統(tǒng)籌得來(lái)的教學(xué)內(nèi)容具有如下優(yōu)勢(shì)：其一，知識(shí)感染力強(qiáng)，用聲頻、圖片、視頻再現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講解更為直觀，能助力學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的印象;其二，教學(xué)內(nèi)容能迅速更迭，根據(jù)學(xué)情整合具有育人價(jià)值的內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源公開(kāi)、實(shí)時(shí)、共享優(yōu)勢(shì);其三，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂，提高教學(xué)內(nèi)容傳導(dǎo)效率，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)朝著智慧化方向發(fā)展。

2.豐富培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)形式

第一，基于STEAM理論豐富教學(xué)形式。將工程、藝術(shù)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，創(chuàng)建綜合教育講堂，旨在多渠道發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?；赟TEAM理論的教學(xué)活動(dòng)具有知識(shí)多元、形式多變、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)、挖掘?qū)W生潛能等育人優(yōu)勢(shì)，為此值得在高中化學(xué)教學(xué)中予以應(yīng)用;第二，基于以人為本理論豐富教學(xué)形式。在高中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)類教學(xué)活動(dòng)占比較大，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具數(shù)量有限，需要教師創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，各組遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則創(chuàng)建而成，確保學(xué)情均衡，營(yíng)建“生態(tài)化”學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究氛圍，通過(guò)和諧高效的小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、觀察能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神等核心素養(yǎng)[4]。根據(jù)學(xué)情分設(shè)教學(xué)層級(jí)，采用分層教學(xué)法，遵循“從形式上分層、從心理上不分層”理念，確保教師能用同樣的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，不因其所在層級(jí)輕視學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所處層級(jí)配置育人資源，滿足學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展需求，將教學(xué)層級(jí)視為學(xué)生攀登立德樹(shù)人高峰的臺(tái)階;第三，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教改理論豐富教學(xué)形式。高中化學(xué)教師立足教育信息化2.0時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)資源統(tǒng)籌育人內(nèi)容，還可運(yùn)用IT技術(shù)創(chuàng)建云端課堂，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域化學(xué)教學(xué)資源共享目標(biāo)，不同區(qū)域化學(xué)教師可聯(lián)手構(gòu)建“雙師型”講堂，一方面能發(fā)揮均衡教育優(yōu)勢(shì)，尤其助力教育條件落后地區(qū)提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，另一方面“雙師型”講堂對(duì)于學(xué)生來(lái)講更具吸引力，新穎的教學(xué)形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，渲染實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察思考，繼而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生終身受用的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念、思想態(tài)度，其中化學(xué)核心素養(yǎng)由微觀辨識(shí)、創(chuàng)新能力、證據(jù)推理、科學(xué)探究等能力構(gòu)成，為使學(xué)生不斷提升化學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，教師需緊抓教材、學(xué)情、能力育人關(guān)鍵，在明晰教學(xué)實(shí)況前提下充實(shí)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)形式，健全高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人體系，有效彌補(bǔ)化學(xué)教學(xué)缺陷，使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，繼而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教改目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學(xué)）