鄧春燕

【內(nèi)容摘要】隨著新課程的不斷完善與更新，在高中歷史教學(xué)過程中史料教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史知識的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生理解與解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法，有利于促進(jìn)學(xué)生歷史思維方面能力提高和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文在新課程改革的基礎(chǔ)上，以高中歷史史料教學(xué)為根本，在不斷探索中全面豐富高中歷史課堂，提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 史料教學(xué) 教學(xué)策略

史料是歷史的遺留下來的痕跡，是研究歷史的最好憑證，能夠幫助學(xué)生充分了解歷史，研究歷史，解釋歷史現(xiàn)象，探尋歷史發(fā)展規(guī)律的依據(jù)。在歷史學(xué)習(xí)過程中，如果想要真正了解歷史，學(xué)習(xí)更多的歷史知識，就需要各類史料的幫助，所以史料是我們學(xué)習(xí)歷史的最好依據(jù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握好歷史史料教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在史料的幫助下去探尋歷史知識，充分理解各種歷史現(xiàn)象，并逐步形成自己的認(rèn)知，才能正確認(rèn)識歷史，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)史料收集整理

在高中歷史教學(xué)過程中，史料的收集與整理是教學(xué)過程中的關(guān)鍵步驟，想要展開真正的史學(xué)研究，需要學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握所研究對象的歷史資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生分門別類地去尋找，可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行資料搜集，收集完成后，還要進(jìn)行精心的整理，學(xué)會自我鑒別和判斷史料的價(jià)值，鍛煉學(xué)生的自主能力。現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)過程中，部分高中學(xué)生對史料的收集與整理意識較弱，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的書目或途徑，幫助學(xué)生在課程進(jìn)行自主搜集和整理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對史料的收集與整理能力。

例如，在學(xué)習(xí)《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》的課本內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)我國四大發(fā)明的相關(guān)知識時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢去啟發(fā)學(xué)生思考，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行資料的搜集與整理。

教師：中國古代人民的智慧是無窮的，今天我們將要一起去談一談古代科技的發(fā)明，大家最先想到的是什么？

學(xué)生：四大發(fā)明。

教師：沒錯(cuò)，四大發(fā)明是中國古代最具代表性的科技成就，具體是哪四種發(fā)明呢？神能夠告訴我。

學(xué)生：火藥、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)。

教師：非常正確，下面請同學(xué)們認(rèn)真觀看教師所提供的圖片和視頻，我們一起走入這四大發(fā)明，了解這些發(fā)明，認(rèn)識發(fā)明對世界文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。在課下充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，尋找更多關(guān)于四大發(fā)明的資料，并進(jìn)行整理，完成下表：

發(fā)明名稱：

發(fā)明時(shí)間

改進(jìn)時(shí)間

外傳時(shí)間

影響傳播

歷史資料

圖片和視頻具有很強(qiáng)的直觀性，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，使原本枯燥乏味的歷史教學(xué)更加富有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地投入到史料的搜集與整理，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片或者是歷史戲劇，進(jìn)一步深化學(xué)生對影像資料的理解和認(rèn)識，使學(xué)生在身歷其境的狀態(tài)下重回歷史，提高對歷史的認(rèn)同感。

二、問題引導(dǎo)，增強(qiáng)史料解讀

史料的解讀是學(xué)生根據(jù)所收集與整理到的史料，在歷史學(xué)習(xí)過程中，從中提取富有價(jià)值的信息，通過對信息的分析與研究，去解決歷史學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。學(xué)生對史料的解讀能力并不是一朝一夕就能夠提升的，而是在不斷地摸索與積累中，通過提升閱讀水平、積累歷史知識、掌握視覺動態(tài)等多個(gè)方面增強(qiáng)解讀能力。通過問題的方式積極引導(dǎo)學(xué)生去探究史料，在問題的幫助下激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探索興趣，從史料中分析出歷史事實(shí)，并以事實(shí)為證據(jù)解釋敘述歷史問題，有效提高學(xué)生對史料的解讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《太平天國運(yùn)動》的課本內(nèi)容時(shí)，在高中歷史教學(xué)過程中教師為了拓展學(xué)生的歷史解讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，深入解讀太平天國運(yùn)動，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于太平統(tǒng)治集團(tuán)大肆修建宮室、奢靡淫樂的史料，再引入一段反清的斗爭檄文、進(jìn)步文件等具有對比價(jià)值的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從多角度分析與解讀太平天國運(yùn)動，整理把握太平天國運(yùn)動的影響，問題如下：

1.《天朝田畝制度》的主要內(nèi)容時(shí)什么？

2.體現(xiàn)的分配原則和方法分別是哪些？

3.很多人認(rèn)為太平天國運(yùn)動屬于一張舊式的農(nóng)民革命，但有人卻認(rèn)為帶有資產(chǎn)階級性質(zhì)，你覺得那個(gè)觀點(diǎn)最貼切呢？理由是什么？

4.太平天國運(yùn)動失敗的原因是什么？

5.太平天國運(yùn)動的意義有哪些？

6.根據(jù)太平天國運(yùn)動的失敗，請你分析給人們帶來了哪些教訓(xùn)。

教師在提問過程中要注重方法和策略，以學(xué)生的認(rèn)知水平和能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史資料和片段進(jìn)行閱讀，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，在問題的牽引下帶動學(xué)生有層次的進(jìn)行史料解讀，教師所設(shè)計(jì)問題不易太難也不易太簡單，要具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，注重提高師生之間的雙向互動，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，在深入解讀史料內(nèi)容中提高學(xué)生的解讀能力。

三、習(xí)作探究，增強(qiáng)史料運(yùn)用

史料運(yùn)用是學(xué)生在解讀的基礎(chǔ)上，在探究歷史知識的過程中將史料作為證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)，或者是建立自己的歷史敘述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用史料的優(yōu)勢，自己去嘗試適當(dāng)寫一些小論文，用文字的方式將自己對歷史知識的觀點(diǎn)闡述出來。在寫作過程中可以從消極性、積極性、主觀動機(jī)和客觀效果進(jìn)行全面的評價(jià)，評價(jià)不能主觀臆斷，更不能毫無根據(jù)，必須要來自于史料中的歷史事實(shí)。不僅能夠提高學(xué)生對知識的認(rèn)識，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力與思考能力，當(dāng)學(xué)生的能力得到了一定提升后，教師可以繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫學(xué)術(shù)性歷史論文，通過讀、論、寫的方式，充分發(fā)揮出史料的作用，實(shí)現(xiàn)合理的運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》的課本內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生講述關(guān)于“虎門銷煙”的知識時(shí)，教師可以通過趣味性的話題引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力。

教師：有一種花兒，特別美麗鮮艷，它的果實(shí)成熟飽滿，有人卻將它當(dāng)作武器來攻擊我們，將我們有五千年文明的古老國家?guī)氲搅送纯嗟纳顪Y，大家知道這是一種什么花嗎？

學(xué)生紛紛開始討論和交流。

教師：這種花兒叫作罌粟，經(jīng)過提煉制作成鴉片，是一種強(qiáng)烈的麻醉劑，原本在醫(yī)學(xué)中當(dāng)做安神止痛的藥材，鴉片中富含大量的嗎啡和尼古丁，毒性極其強(qiáng)烈，一旦吸食上后就不易戒除，需要大量的金錢購買，不僅會讓人的身體快速衰弱，而且意識也會逐漸萎靡，最后喪失生命。鴉片和現(xiàn)代社會中的毒品相似，我國在禁毒方面一直都非常積極，在當(dāng)時(shí)的社會中，中國人并沒有沉睡，林則徐在道光帝的支持下，開始了轟轟烈烈的禁煙活動，是我們的民族英雄。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對人物傳記《林則徐傳》的閱讀，圍繞歷史人物“林則徐”進(jìn)行寫作探究，讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于林則徐生平大事年表，并寫出讀后感，從中鍛煉學(xué)生對歷史信息的提取能力，并增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力。

時(shí)間年齡事件影響和意義

同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如：“在你的眼里林則徐是一個(gè)怎樣的人？”、“你認(rèn)為課本中對林則徐的評價(jià)正確嗎？”、“對于書中的記載，你是否存在質(zhì)疑？”等等，一步步勾勒出林則徐的人生軌跡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取更多的資料，在相關(guān)資料的證明下增強(qiáng)對史料的運(yùn)用的能力。

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要注重尋找一些學(xué)生比較感興趣的歷史主題，通過調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，使學(xué)生在史料的幫助下展開自主思考，還可以給予學(xué)生相應(yīng)的提示和幫助，在史料的運(yùn)用下鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)史料體驗(yàn)

歷史與現(xiàn)代生活有很大的聯(lián)系，現(xiàn)代生活是在歷史的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師不僅要傳授歷史知識，更要建立歷史與現(xiàn)代之間的橋梁，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，多方面搜集和整合史料資源，并從中篩選出與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的知識點(diǎn)，拓展史料內(nèi)容的深度，充分方式拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，在思想的不斷交流和碰撞中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)的問題，提高學(xué)生的史料知識的體驗(yàn)與感受。

例如，在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》的課本內(nèi)容時(shí)，在探究“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式在史料的幫助下進(jìn)行辯論和討論。

教師：中國高速公路建設(shè)雖然起步很晚，但發(fā)展很快，到2000年總里程已躍居世界第二位。但是，有的地方高速公路修成后，行駛的車輛很少，看起來是一種浪費(fèi)。究竟如何看待這個(gè)問題，存在著兩種不同的意見，請看下圖。

一種意見認(rèn)為，高速公路是衡量一個(gè)國家發(fā)展水平的最重要標(biāo)志之一，它對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)很大。有的高速公路雖然現(xiàn)在利用率不高，但從長遠(yuǎn)來看，它必定會拉動沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在不久的將來它的價(jià)值就會顯示出來。我們應(yīng)該有前瞻意識，加大對高速公路建設(shè)的投入。

另一種意見認(rèn)為，中國現(xiàn)在還是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的國家，近年來高速公路發(fā)展太快，脫離中國的基本國情，造成了很大的浪費(fèi)。對高速公路的建設(shè)應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右钥刂啤?/p>

教師：很對以上兩種意見，你有什么想法？你贊成哪一種？你的理由是什么？與你的小組成員進(jìn)行討論和分享吧。

在課堂教學(xué)過程中教師要注重科學(xué)分組，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)小組去討論對這兩種意見的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并舉例說明，小組成員之間集思廣益，共同分析和研究，結(jié)合自身實(shí)際去探索史料的價(jià)值所在。教師可以引導(dǎo)小組提出自己的觀點(diǎn)和看法，通過小組討論，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不僅可以有效地幫助學(xué)生充分掌握和運(yùn)用更多的歷史知識，同時(shí)對學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力也將會得到很大提升。

總之，高中階段的學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的重要階段，在開展史料教學(xué)過程中，不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要家長的輔助與支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積累更多的史料資源，鍛煉學(xué)生對知識的提取、理解、掌握與分析能力，在史料教學(xué)過程中充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生暢游在浩瀚的歷史知識海洋中，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐與探究，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，為高中歷史教學(xué)增加更多的生機(jī)與活力。

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（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）