摘要：查閱既往文獻，目前對于中專生英語單詞聽寫參與率的研究是處于空白區(qū)域的，參與率反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是有效英語學(xué)習(xí)的先決條件。本文通過教育心理學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為理論基礎(chǔ)，在浙江某專修學(xué)院進行了為期一學(xué)期的教學(xué)研究，探索出了一套將中專學(xué)生英語單詞聽寫參與率從70%左右提升到100%的方法。

關(guān)鍵詞：英語單詞;聽寫;參與率;主觀能動性

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）03-0090-02

1 緒論

1.1 研究背景與研究意義

1.1.1研究背景

根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示分析，浙江省初中生的普高上線率僅為一半左右。 因此，通過職業(yè)高中以及中專繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)非常之多。早在1981年6月，曹國煌就率先提出了辦好外貿(mào)職工英語教學(xué)的方法[1]。這也是關(guān)于英語職業(yè)的先河之一了。英語學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用價值和升學(xué)價值。中專生因為學(xué)習(xí)能力薄弱，基礎(chǔ)知識不扎實的特點。在英語這門課的學(xué)習(xí)上顯得尤為困難。尤其是對于英語單詞的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都有記不住的困擾。針對英語單詞的記憶，是分為兩方面的。一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，另外一方面是學(xué)習(xí)的策略。大部分中專同學(xué)在學(xué)習(xí)上是動力不足的。參與度的提升，也是學(xué)習(xí)態(tài)度提升的一種體現(xiàn)。本文以浙江省某專修學(xué)院成教高一年級3個班的學(xué)生為研究對象，主要針對如何提升中專生英語單詞的參與率這一細分領(lǐng)域進行研究。

1.1.2 研究意義

（1）理論意義。從理論的角度分析，對于單詞記憶的研究分析是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。前人對于英語單詞學(xué)習(xí)的研究方式，如音節(jié)記憶、詞根法、圖文發(fā)、情景法，方法是多種多樣的，但是對于英語單詞的聽寫參與率提升目前仍然是空白的[2]。因此，該方向的研究具有一定的理論意義。

（2）實踐意義。從實踐角度而言，中專生在英語課堂上聽不懂，打瞌睡，不愿意記憶單詞，這一直是很多英語老師的痛點。采取學(xué)生能接受的方法，提高學(xué)生英語單詞聽寫的參與率，是非常具有實踐意義的。一方面可以提升學(xué)生的英語成績，另外一方面也給老師們在操作英語單詞聽寫的方式方法上給予了一定參考。

1.2 研究方法

本文主要采取了實踐法，一方面，筆者也查詢了前人關(guān)于英語聽寫的相關(guān)文獻，梳理了研究思路，選擇出本文需要的內(nèi)容，挖掘研究空白之處，同時盡量的避免和之前研究的重復(fù)。另外一方面，通過課堂實景教學(xué)來獲得相關(guān)參與度的數(shù)據(jù)，并改善操作方式，進一步完善英語單詞聽寫的方法。

1.3 本文創(chuàng)新點和不足

本文的主要創(chuàng)新點：（1）研究內(nèi)容的創(chuàng)新。前人研究有聽寫能力培養(yǎng)[3]、信息處理角度下組塊能力與聽寫關(guān)系研究[4]等方面，但是對于英語單詞聽寫參與率的研究目前仍然是空缺的。（2）研究方式的創(chuàng)新。教育心理學(xué)也是我們在研究過程中經(jīng)常會使用的方法。但是在英語單詞聽寫過程中，將實踐法和教育心理學(xué)相結(jié)合的，并在實踐中進行調(diào)整也是具有一定的創(chuàng)新意義的。

本文的不足：由于學(xué)生具有個體差異性，同時，不能完全排除其他外界因素，如家庭、朋友、同學(xué)對于學(xué)生聽寫參與率的影響。因此，本文在這方面的控制具有一定的不足。

但是，所有研究參與對象都是該校平行班的同學(xué)，并且3個班級115名同學(xué)全部都無差別地參與了每日聽寫，因此本文研究的科學(xué)性還是較高的。

2 基本概念、理論

2.1 基本概念界定

2.1.1 中專生的概念

中專，是中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的簡稱。普通高中主要的教學(xué)對象是為考取大學(xué)，進一步走學(xué)術(shù)研究的學(xué)生。而中專更側(cè)重于職業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能，以進入社會工作為目的。目前的中專按所有者分為公辦與民辦中專，并且包括了普通中專，職業(yè)中專，成人中專這幾種形式[5]。本文中的中專指得是民辦成人中專。

2.1.2 英語聽寫的概念

聽寫的單詞一般指的是教材中所列出的積極詞匯[6]。本文所聽寫的單詞是浙江省人教版（2019版）英語學(xué)科必修一Unit 1-Unit 5的單詞。

2.1.3 參與率的概念

筆者沒有查找到直接關(guān)于教育教學(xué)過程中的參與率的定義。通過查找文獻，勞動參與率指的是潛在勞動者對于工作收入與休閑娛樂的選擇偏好[7]。在本文中，參與率指的是學(xué)生對于英語單詞聽寫與休閑娛樂的選擇偏好。

2.2 理論基礎(chǔ)

本文的主要理論基礎(chǔ)是教育心理學(xué)。將心理學(xué)的理論或研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)上，簡稱教育心理學(xué)。教育心理學(xué)可應(yīng)用于改良教學(xué)方法、設(shè)計課程、推動學(xué)習(xí)動機以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)。本文中教師主要是運用教育心理學(xué)中關(guān)于提高學(xué)生主觀能動性，來提高學(xué)生參與英語單詞聽力的比例的方法探析。

3 中專生單詞聽寫困境

很多的中專生因為以下幾個原因，所以非常缺乏聽寫的自信和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第一、缺乏自信。因為中考成績不佳，所以最后沒有考上普高，才來到職高或者中專。所以，在潛意識里，學(xué)生本身就覺得自己是后進生。所以，他們是缺乏自信的，覺得自己無論如何是背不下來單詞的，自然也聽寫不出了。第二、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第三、缺乏背誦單詞的科學(xué)方法。大部分的中專同學(xué)，最基本的48個音標(biāo)都讀不全或者讀錯。對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的自然拼讀也是一知半解。所以，記憶單詞的方法就是死記硬背，效率低，困難重重。本文主要解決的第一點和第二點關(guān)于參與英語單詞聽寫的主觀能動性的問題。

4 提升英語單詞聽寫參與率的具體方案

4.1 參與人員情況

本次研究的總計參與學(xué)生115名，為浙江某專修學(xué)院成人中專新高一學(xué)生。聽寫內(nèi)容為人民教育出版社出版的高中英語必修一Unit1-Unit5的單詞。在實施本方案之前，每日聽寫活動的聽寫上交率為70%左右，并有一定的下降趨勢。

4.2 具體實施步驟

第一步，挖掘?qū)W生的需求。問學(xué)生英語學(xué)習(xí)中什么比較困難。一般回答都是單詞記不住，語法太難了。告知學(xué)生，一起把難度分解，每天記憶5個單詞。

第二步，讓學(xué)生理解老師的付出。有的學(xué)生對于每天聽寫是不理解的。他會覺得很煩，為什么要每天聽寫。甚至產(chǎn)生老師是不是針對自己的情緒。這時候可以告知學(xué)生，如果老師為了自己輕松，可以每個單元結(jié)束后只給同學(xué)們一次聽寫。但是一下子這么大規(guī)模的單詞記憶，同學(xué)們很難記住的。所以，老師就多犧牲一些自己休息的時間，天天給同學(xué)們聽寫。這樣老師的工作量是增加了不少。每天聽寫就是每天要多改115本作業(yè)。請同學(xué)們要理解老師的一片苦心。學(xué)生內(nèi)心還是知道好壞真心的，他們就能理解天天聽寫是為了他們好。反而會更加尊敬老師。

第三步，降低難度。單詞直接讓學(xué)生記，我們中專的學(xué)生還是有難度的。最終效果就不太好。所以，筆者把每個單元的所有單詞都配上一副大圖片，并配上音標(biāo)。每天聽寫前，先復(fù)習(xí)要聽寫的5個單詞。聽寫后，再預(yù)習(xí)第2天要聽寫的5個單詞。同時，筆者在每個班準備了一塊小黑板，讓課代表把下次要聽寫的內(nèi)容寫在上面。發(fā)揮出班干部的作用。

第四步，制定規(guī)矩，抓參與率。參與率這件事情其實是最難抓的。一開始，筆者沒抓參與率，后來發(fā)現(xiàn)交聽寫的學(xué)生越來越少。嚴重的時候，30多個人的班級，10幾個同學(xué)沒有交。后來，筆者采取了從局部打到全局的策略。（1）告訴學(xué)生，老師希望你們學(xué)習(xí)好、身體也好，既然有同學(xué)偷偷的不交聽寫本。那么，老師給你降低難度。上臺來做10個深蹲（或者其他科學(xué)有益于學(xué)生健康的體育動作）+讀單詞10遍，然后把單詞拼寫在黑板上（一定要強調(diào)，我們作為學(xué)生身體的鍛煉和腦子的鍛煉，總要有一樣是要在路上）。大部分同學(xué)對此都是贊成的。（2）先每次隨機選一組進行試點（否則，全部一下子10幾個人上講臺參與活動，人數(shù)過多）。（3）最后在全班推行這個規(guī)矩。請每一排第一位同學(xué)離開座位，迅速地去組員的聽寫本。并當(dāng)場告知老師哪位同學(xué)沒交聽寫。沒交的同學(xué)就需要上講臺來進行體育鍛煉和記單詞。

通過以上4個步驟，在1個月后，3個班級115名同學(xué)的聽寫上交率都幾乎達到了100%。偶爾1、2名同學(xué)沒有參加聽寫，也是很快會被發(fā)現(xiàn)的，也會事后配合地上臺來記單詞了。

5 結(jié)語與展望

通過以上的操作步驟，筆者所教授的3個班級的英語單詞聽寫的參與率幾乎都達到了100%。該方法關(guān)鍵的核心是規(guī)矩和愛心并舉，從心理上改變學(xué)生對于單詞記憶的恐懼，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，發(fā)揮班干部的作用、采用小組合作的方式。如此，每天給中專生進行英語單詞的聽寫，參與率也可以達到近乎100%。

參考文獻

[1]曹國煌.如何辦好外貿(mào)職工英語教學(xué)的管見[J].外貿(mào)教學(xué)與研究，1981（3）：46-48.

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[7]孟艷.日本如何提高勞動參與率 促進經(jīng)濟溫和復(fù)蘇[N].中國財經(jīng)報，2018-6-30（06）.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：金譽禎（1990—），女，浙江杭州人，碩士研究生，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。