李敏

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在初中地理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，使得初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯的提升。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，在初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的使用微課，不斷增強(qiáng)地理課堂的趣味性和引導(dǎo)性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。基于此，在本次研究中就結(jié)合初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，加強(qiáng)微課使用，構(gòu)建高效的地理課堂，為初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】微課;初中地理;高效課堂;構(gòu)建;策略

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，由于受到教學(xué)理念、教學(xué)方式等眾多客觀因素的影響，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠充分考慮到地理學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和空間性等諸多特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。而將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，不斷豐富初中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。借助微課短小精悍的特點(diǎn)，將重難點(diǎn)地理知識(shí)以更加直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，進(jìn)一步加強(qiáng)初中地理課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因而在初中地理課堂教學(xué)中，教師要充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在做好教學(xué)安排的同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的地理思維能力。

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的積極性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在初中地理課堂教學(xué)中加強(qiáng)微課教學(xué)的使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到與教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中地理教學(xué)中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀看視頻或動(dòng)畫的過(guò)程，加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的解析，有效提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力。在初中地理教學(xué)中，需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在加強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合自然景象加強(qiáng)地理知識(shí)的應(yīng)用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，由于教師在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致初中地理課堂的實(shí)用性下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維意識(shí)，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生逐漸喪失了地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而將微課應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)過(guò)程更具有針對(duì)性

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)微課的使用能夠有效增強(qiáng)初中地理教學(xué)的針對(duì)性和有效性，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和地圖素養(yǎng)。因而在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)合理的使用微課教學(xué)這一方式，在做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，還需要教師在具體教學(xué)活動(dòng)中能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和思想，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。

二、初中地理教學(xué)中加強(qiáng)微課教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)重點(diǎn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中地理教學(xué)中，教師可以借助微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師能夠合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以利用微課將重點(diǎn)知識(shí)更加直觀形象的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，增加地理課堂的趣味性。例如，在《海陸的變遷》教師可以借助微課將海陸變遷的過(guò)程呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，結(jié)合具體的圖片和視頻，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。而讓學(xué)生能夠在觀察世界地圖的過(guò)程中獲得思想上的啟示，使得學(xué)生能夠?qū)⑵浜偷厍蛏虾ｊ戄喞男纬陕?lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用微課加強(qiáng)大陸漂移學(xué)說(shuō)地理現(xiàn)象的解釋，通過(guò)有效的課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）做好課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)歸納總結(jié)

教師可以借助微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建高效的地理課堂。例如，在《自然環(huán)境》教學(xué)中，教師可以借助微課，幫助學(xué)生加強(qiáng)前期所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)分析亞洲的地形類型（復(fù)雜多樣，以高原山地為主）。借助微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生找到亞洲主要地形區(qū)，通過(guò)仔細(xì)觀察了解到它們?cè)诜植忌嫌惺裁礃拥奶卣?？借助微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料來(lái)分析亞洲河流流向和地形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)亞洲氣候分布特點(diǎn)與位置地形的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而通過(guò)有效的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)喼薜牡匦魏秃恿魈卣鬟M(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，并且能夠掌握亞洲氣候的特征，加強(qiáng)分析影響亞洲氣候的主要因素。

（三）做好內(nèi)容整合，提升應(yīng)用能力

初中地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較分散，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，而為了達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)因材施教，分層教學(xué)等多種方式增強(qiáng)初中地理課堂的有效性。而借助微課視頻，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，保障其教學(xué)過(guò)程是符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的，做好重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)的應(yīng)用。例如，在《北方地區(qū)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以借助微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生將自然特征與農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有效的融合，借助微課視頻將第二節(jié)東北三省的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，而通過(guò)加強(qiáng)對(duì)第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原，第四節(jié)祖國(guó)的首都——北京，讓學(xué)生能夠掌握北方地區(qū)的地理概貌，幫助學(xué)生總結(jié)區(qū)域分析方法，綜合某一區(qū)域特征，加強(qiáng)自然地理特征和人文地理特征的分析，有效了解區(qū)域問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)地理知識(shí)的理解和記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的地理課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)微課教學(xué)的使用，能夠有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的地理課堂。

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