趙莉莉

摘? 要 簡要闡述教育信息化的內(nèi)涵，對當(dāng)前高職思想政治教育模式創(chuàng)新中存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探討基于信息化的高職思想政治教育模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 教育信息化;高職;思想政治教育;信息技術(shù);信息化素養(yǎng);課程思政

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）24-0043-03

0? 引言

思想政治教育是高職院校課程教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、職業(yè)操守、心理素質(zhì)，以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，具有至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的高職思想政治教育中最為突出的一個(gè)問題就是教育的有效性不盡如人意，受到社會(huì)大眾的質(zhì)疑，主要表現(xiàn)為高職畢業(yè)生道德素養(yǎng)不高、理想信念缺失、職業(yè)操守不強(qiáng)以及心理素養(yǎng)較差等。造成高職學(xué)生思想政治教育有效性較差的原因是多方面的，除高職教育過分強(qiáng)調(diào)知識、技能的傳授以及就業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生思想政治教育的重要性外，思想政治教育模式陳舊落后，難以適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育的要求也是重要的原因。

當(dāng)前我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對高職專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，高職畢業(yè)生除要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力外，思想道德等綜合素質(zhì)與能力的重要性日益突出，成為學(xué)生職業(yè)生涯獲得持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。本文基于教育信息化視角，就當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育中存在的問題進(jìn)行探討，并就其教育模式的創(chuàng)新提供一些淺見，以期對促進(jìn)高職思想政治教育水平提升有所幫助。

1? 教育信息化概述

教育信息化是一個(gè)較為寬泛的概念，其產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步緊密相連。數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)今如火如荼的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)等構(gòu)成教育信息化的技術(shù)特征，也就是說，教育信息化是以各類信息技術(shù)應(yīng)用為核心的一種教育體系的變革，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。教育信息化是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。但從內(nèi)涵上來說，教育信息化并不是簡單的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這只是教育信息化的表象特征，更深層的內(nèi)涵是基于信息技術(shù)應(yīng)用的教育思想、體系、模式、方法等的重構(gòu)，這形成了教育信息化的教育特征。

教育信息化是隨著技術(shù)進(jìn)步而逐步推進(jìn)的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過程。我國的教育信息化相較于西方發(fā)達(dá)國家起步較晚，但得益于我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育信息化的發(fā)展速度較快。1995年，CERNET接入國際互聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是我國教育信息化起步的標(biāo)志。到2000年，我國啟動(dòng)“校校通”工程和新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，教育信息化建設(shè)具備了一定的基礎(chǔ)。到2012年，我國將“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”確定為教育信息化的工作方針，全面啟動(dòng)“三通兩平臺”建設(shè)工程。此階段，我國教育信息化的發(fā)展水平不斷提高，與國際教育信息化發(fā)展水平相較，已經(jīng)從跟跑進(jìn)入并跑階段。而2018年我國《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，標(biāo)志著我國教育信息化已經(jīng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，成為引領(lǐng)國際教育信息化發(fā)展的重要力量。當(dāng)前，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”向縱深發(fā)展，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)智慧教育示范區(qū)，成為教育信息化發(fā)展的主要工作任務(wù)，我國教育信息化發(fā)展進(jìn)入新階段[1]。

2? 高職學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新中存在的問題

就高職教育而言，教育信息化建設(shè)有力地推動(dòng)了高職各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、效率的提升，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高職專業(yè)教學(xué)中。但就現(xiàn)階段高職教育信息化的發(fā)展而言，不同專業(yè)學(xué)科之間教育信息化的建設(shè)水平存在較大差異。其中，思想政治教育的信息化建設(shè)明顯落后于其他專業(yè)學(xué)科，而最為突出的問題就是基于信息技術(shù)應(yīng)用的思想政治教育模式創(chuàng)新乏力，這在很大響度上影響了現(xiàn)階段高職思想政治教育的成果輸出。從教育信息化的視角來分析高職思想政治教育模式問題，筆者認(rèn)為，主要問題來自以下幾個(gè)方面。

2.1? 信息化技術(shù)的應(yīng)用并沒有從根本上改變高職思想政治教育固有的模式，信息化技術(shù)的應(yīng)用更多只是有限地提高了傳統(tǒng)教育模式的效率

從這一點(diǎn)來說，高職思想政治教育的信息化建設(shè)還處于淺層技術(shù)應(yīng)用的初級階段。傳統(tǒng)的思想政治教育模式注重教師與學(xué)生之間面對面的溝通交流，注重思想政治理論知識的灌輸，這無疑與當(dāng)前高職學(xué)生對思想政治教育的需求存在一定程度的脫節(jié)。信息技術(shù)的發(fā)展深刻改變了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，尤其是智能電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，這是時(shí)代發(fā)展的大勢[2]。但在當(dāng)前的高職學(xué)生思想政治教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用更多是在教學(xué)過程中采用數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等，雖然在一定程度上提高了傳統(tǒng)教學(xué)模式的效率，但并沒有從根本上解決傳統(tǒng)思想政治教育模式中存在的學(xué)生積極性不高、教學(xué)有效性較差的問題，在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)后，這一淺層的信息技術(shù)應(yīng)用效果在逐步減弱。

2.2? 思想政治教師的信息化素養(yǎng)不足，在很大程度上影響了高職思想政治教育模式的創(chuàng)新

就目前來說，高職思想政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)基本能夠勝任，多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，教師在此方面的技術(shù)素養(yǎng)普遍提高。但是很多教師對于教育信息化的認(rèn)識不夠全面深入，不少教師將信息化技術(shù)應(yīng)用等同于教育信息化，凸顯了自身信息化素養(yǎng)的不足。教育信息化的核心是基于信息化技術(shù)應(yīng)用的教育理念、教育體系以及模式與方法的重構(gòu)，其發(fā)展的高級階段是建立全新的信息化教育教學(xué)體系，形成全新的教育模式，而不是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的信息化技術(shù)應(yīng)用，二者之間有著本質(zhì)的區(qū)別[3]。

傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的要求，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同。但是傳統(tǒng)的思想政治教育模式在高職院校依然在普遍沿用，除去對思想政治教育的重視程度不高、教育資源投放不足等原因，教師隊(duì)伍整體的信息素養(yǎng)不高是導(dǎo)致創(chuàng)新乏力的重要原因。教育信息化在我國的發(fā)展已經(jīng)歷20多年的時(shí)間，很多教師并不是不明白其中的關(guān)竅、內(nèi)涵及意義，但很多時(shí)候“非不為也，實(shí)難為也”，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法等的基礎(chǔ)不牢，高職思想政治教育模式創(chuàng)新的高樓大廈便難以有效建設(shè)、推進(jìn)。

2.3? 高職思想政治教育模式創(chuàng)新缺乏頂層設(shè)計(jì)及引導(dǎo)

一直以來，思想政治教育都是高職教育課程體系中的薄弱環(huán)節(jié)，雖然隨著社會(huì)對人才綜合素質(zhì)與能力的要求不斷提高，高職思想政治教育受到重點(diǎn)關(guān)注，但從整體教育成果來看依然不盡如人意。究其原因，與高職教育的職業(yè)教育特色有著密切關(guān)系。無論是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者、教師，還是學(xué)生，所關(guān)注的重點(diǎn)無不是專業(yè)教育的有效性，而對于思想政治教育的重要性并沒有特別強(qiáng)烈的感知。體現(xiàn)在教育管理方面，高職思想政治教育模式的創(chuàng)新便沒有上升到學(xué)校戰(zhàn)略教育管理的高度，雖然重視程度在提高，但具體的創(chuàng)新實(shí)施大多還是在教師個(gè)體層面?；谛畔⒒母呗毸枷胝谓逃Ｊ絼?chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及思想政治教育整個(gè)體系以及教育管理理念的革新等，單純地由教師來完成顯然是不切實(shí)際的，很難深入深層的教學(xué)管理層面。而從創(chuàng)新的角度來說，缺乏學(xué)校管理層面的支撐與實(shí)質(zhì)性支持，高職思想政治教育模式創(chuàng)新的有效性將大打折扣[4]。

3? 基于信息化的高職思想政治教育模式創(chuàng)新

3.1? 線上教育與線下教育相結(jié)合的思想政治教育模式創(chuàng)新

基于信息化的思想政治教育模式創(chuàng)新，一個(gè)至關(guān)重要的或者說是基本的創(chuàng)新點(diǎn)，就是將線上教育與線下教育進(jìn)行深度融合，建立線上教育與線下教育相結(jié)合的新型思想政治教育模式。數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，催生了基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教育新模式，極大地拓展了教育領(lǐng)域，突破了教育的時(shí)間與空間限制。

在線教育也可稱為網(wǎng)絡(luò)教育，具有傳統(tǒng)線下教育所沒有的諸多優(yōu)勢，例如：學(xué)生接受教育的時(shí)間安排更為靈活;幾乎不受物理空間的限制，只要具備上網(wǎng)條件，學(xué)生可以在任何地方開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)安排也更為靈活;教學(xué)資源更為豐富，且更好地實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享共建;等等。而傳統(tǒng)的線下教育也具有自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，例如：溝通交流更為直觀高效;教學(xué)秩序井然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念;等等。在當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)深度應(yīng)用于線下教學(xué)的情況下，將線下教育與線上教育相融合，形成一種二者結(jié)合的新的思想政治教育模式，可以說已經(jīng)具備了基本的條件。

線上教育靈活性高，適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展;而線下教育的系統(tǒng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性的完整。二者結(jié)合，在教學(xué)安排上可以充分體現(xiàn)線上教育與線下教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，正常的學(xué)校教學(xué)秩序并不會(huì)被破壞，更多的是需要加強(qiáng)對線上教育的重視程度，并將之有效融入現(xiàn)有的教學(xué)體系之中，由此形成更為高效的思想政治教育新模式，充分契合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并最大化地將現(xiàn)有教育體系的作用發(fā)揮出來。

3.2? 思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合的教育模式創(chuàng)新

在“大思想政治教育”理念的影響下，高職學(xué)生思想政治教育已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)思想政治教育的固有范圍，與專業(yè)學(xué)科教學(xué)相融合是當(dāng)前高職思想政治教育發(fā)展的重要方向與路徑[5]。就目前來說，如何在高職專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育是研究的重點(diǎn)，主要的研究方向包括從專業(yè)學(xué)科中提煉出思想政治教育資源、在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容等。相對來說，如何將思想政治教育與高職專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，形成新的思想政治教育模式的研究還比較少，實(shí)踐應(yīng)用層面的探索就更少了。在筆者看來，“大思想政治”理念的推行以及教育信息化在高職院校的深入開展，為思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合構(gòu)建新型思想政治教育模式提供了基礎(chǔ)條件，具體的模式創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.2.1? 高職專業(yè)學(xué)科教學(xué)要滲透思想政治教育內(nèi)容，并形成具有思想政治特色的專業(yè)學(xué)科教學(xué)規(guī)范? 思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育之間的滲透是具有雙向作用的，并不是簡單地在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中加入思想政治元素，這種簡單粗暴的做法往往難以取得教育實(shí)效，而且容易引起學(xué)生反感。在筆者看來，在專業(yè)學(xué)科教育中滲透思想政治教育內(nèi)容，必須要以一種潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的方式進(jìn)行，這也是形成二者結(jié)合的新型教育模式的基本原則之一。高職各專業(yè)學(xué)科都具有較強(qiáng)的人文性，從中所能提煉出的思想政治教育資源非常豐富。也就是說，思想政治教育融入專業(yè)學(xué)科教育，應(yīng)是一種內(nèi)發(fā)性的融合，更準(zhǔn)確的表述應(yīng)是專業(yè)學(xué)科教育的思想政治性體現(xiàn)。這樣的教育融合不生硬、不刻板，順理成章，能夠順利實(shí)現(xiàn)課程思政，很容易達(dá)到事半功倍的效果。

3.2.2? 師資力量的整合? 思想政治教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合形成新的思想政治教育模式——課程思政，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是師資力量的整合。在新模式下，專業(yè)學(xué)科教師的思想政治教育功能、作用要充分發(fā)揮出來。一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，同樣的教育內(nèi)容，由不同專業(yè)、不同背景的教師來完成，其效果差異極大。越是在專業(yè)領(lǐng)域具有影響力的教師，所能達(dá)到的思想政治教育效果越好，這可能就是所謂的“他山之石，可以攻玉”。因此，這種教育模式創(chuàng)新必須要重視師資力量的整合，要深化專業(yè)教師的德育功能，突出思想政治教師的引導(dǎo)作用，兩相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。

3.2.3? 以信息化建設(shè)作為二者結(jié)合創(chuàng)新教育模式的橋梁與紐帶? “大思想政治”理念突出了思想政治教育的全員性、全方位性和全過程性，而要實(shí)踐這一理念，思想政治教育信息化建設(shè)是核心與關(guān)鍵。通過信息化平臺建設(shè)，專業(yè)學(xué)科教育與思想政治教育結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、靈活的教學(xué)安排以及教育內(nèi)容的有效拓展，從而使二者結(jié)合的教育模式的創(chuàng)新更具操作性、可行性。

4? 結(jié)束語

基于教育信息化的思想政治教育模式創(chuàng)新，除要具備信息化創(chuàng)新思維、能力外，必要的保障措施也是不可或缺的。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層、教育管理者要充分認(rèn)識到思想政治教育模式創(chuàng)新的必要性以及緊迫性，應(yīng)通過思想政治教育創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)來引導(dǎo)教育模式創(chuàng)新的方向和路徑，并加強(qiáng)對思想政治教育模式創(chuàng)新的資源投入;應(yīng)注重激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情與積極性，通過各種辦法、途徑來鼓勵(lì)教師積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，對于有突出成果的要予以獎(jiǎng)勵(lì)?？偟膩碚f，高職學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新并不是一蹴而就的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過程，具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，且要針對現(xiàn)有的問題、當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于高職院校的教育管理來說具有較高的挑戰(zhàn)性。本文基于教育信息化視角對高職思想政治教育模式的創(chuàng)新探索，希望對促進(jìn)高職思想政治教育水平提升有所幫助?！?/p>

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