姜海軍

【摘要】高中的學(xué)習(xí)壓力過大，僅憑教師在校內(nèi)的教學(xué)很難實(shí)時(shí)的幫助高中生提升成績。需要家長、學(xué)校教師的共同努力，及時(shí)的進(jìn)行溝通，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。本文以高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)為主要的討論內(nèi)容，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】家?；?dòng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)教導(dǎo)，家庭的氛圍則很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，家?；?dòng)更有利于高中生的成績提升。對于學(xué)生的教育是學(xué)校的任務(wù)，也是社會(huì)的任務(wù)，也是家庭的任務(wù)。只有各界共同努力，才能為學(xué)生的教育提供更大的助力。

一、家校合力，提升學(xué)生自我督促能力

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我管理能力，在日常的學(xué)習(xí)中，教師和家長可以在校內(nèi)、家里向?qū)W生傳達(dá)自我督促、自我管理的理念，提升高中生自我學(xué)習(xí)的能力。對于高中生而言課業(yè)壓力較大，每個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，單憑教師的要求加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)局面，長期的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)產(chǎn)生驗(yàn)血的情緒。對此，教師和家長應(yīng)找準(zhǔn)自己在高中教學(xué)中的地位，是學(xué)生的督導(dǎo)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，但是不要做學(xué)生的要求者。家校合作，提升高中生的自我督導(dǎo)能力，讓學(xué)生在自身動(dòng)能的驅(qū)動(dòng)下開展高中學(xué)習(xí)。在繁重的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每周、每月都會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。教師和家長可以根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生定期進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的篩選，在了解自己較為薄弱的學(xué)習(xí)方面，針對性進(jìn)行加強(qiáng)。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)問題之后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最后解決問題。解決學(xué)生數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。定期檢查的督導(dǎo)工作，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分時(shí)間開展。例如：走讀的學(xué)生，家長可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展每天、沒周的督促。對于寄宿生而言，家長可以進(jìn)行每周的督促。家校聯(lián)合督促同時(shí)，家長和教師應(yīng)該密切交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此更好的完成督促工作。家長在此過程中主要作為學(xué)生檢查工作的監(jiān)督者，教師主要為學(xué)生檢查問題、思考問題的引導(dǎo)者。在學(xué)生自我督促的過程中，教師要對學(xué)生的解題情況密切關(guān)注，給予客觀、公正的評價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自我督促行為的順利開展。

二、家校合力，施行實(shí)時(shí)鼓勵(lì)模式

高中生的學(xué)習(xí)成績提升較難，影響整體學(xué)習(xí)情況的因素較多，對此，本文對學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡要的分析，提出了以下三點(diǎn)高中數(shù)學(xué)的優(yōu)化策略，以助于家?；?dòng)教學(xué)下教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有了一定的改變。高中生的家長很難理解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)壓力。能夠?qū)W(xué)生的高中數(shù)學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)講解的家長更是鳳毛麟角，故而，家長很難能夠幫助學(xué)生緩解心理、身體上的學(xué)習(xí)壓力。面對現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，需要家校的共同關(guān)注，在家校雙重的幫助下，提升高中生的數(shù)學(xué)成績。

1、實(shí)時(shí)評價(jià)

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的情況。對此，教師在校內(nèi)需要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，情緒態(tài)度的總結(jié)、反饋工作。高中教師對于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)的記錄，整合學(xué)生的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，做好學(xué)生的激勵(lì)表揚(yáng)工作。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況反饋給家長，通過線上交流的方式，增加家長對于高中生的學(xué)習(xí)情況了解。教師也可以根據(jù)家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，針對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面分析學(xué)生每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生開展最客觀的評價(jià)。

2、互通互融

在高中數(shù)學(xué)的教授過程中，教師與家長要及時(shí)的溝通。對于學(xué)生每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析，找到學(xué)生成績不理想的真實(shí)原因。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問題時(shí)，如果出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。家長和教師可以總結(jié)學(xué)生之前的幾何學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的優(yōu)勢、學(xué)生的劣勢等因素展開全面的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績不理想是因?yàn)榻虒W(xué)方式不合理還是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維不擅長解決此種問題。在家校聯(lián)合的過程中，家長和教師一定要及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，分析、解決問題。如果是校內(nèi)的教學(xué)模式問題，教師應(yīng)立刻改善，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。如果是學(xué)生個(gè)人的問題，家長要進(jìn)行開導(dǎo)、鼓勵(lì)，教師在校內(nèi)要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3、多元反饋

在教師與家長的密切溝通過程中，應(yīng)從多個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的成績、課上表現(xiàn)、定期的成績提升等內(nèi)容都可以作為表揚(yáng)學(xué)生的原因。高中階段的學(xué)生，課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生很難在課上輕松的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的討論。對此，教師要重視學(xué)生在課上的表現(xiàn)情況，給予回答問題的學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課上參與情況。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的過程中，要注意向家長反饋學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。家長和教師一同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)束語：現(xiàn)階段我國高中生的教育十分關(guān)鍵，學(xué)生也面臨著巨大的壓力。對此，我們不能將學(xué)生的教育責(zé)任都?xì)w結(jié)于學(xué)校，家長也要為學(xué)生的教育工作提供一定的助力。教師要結(jié)合高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與家長及時(shí)交流，引導(dǎo)家長，督促學(xué)生，共同努力減輕高中生的壓力，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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