蔣光春

【摘要】雙減政策的出現(xiàn)，作為教師應(yīng)該積極去接受并按照政策行事，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂中實(shí)施減負(fù)增批的理念，以此提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生減少了校外培訓(xùn)和校內(nèi)作業(yè)的壓力，可以有自己的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，靈活多變的應(yīng)用到生活中去解決問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 雙減政策 教學(xué)效率 互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

雙減政策是為學(xué)生減負(fù)的政策，意在提高教育教學(xué)的質(zhì)量，減掉繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性課堂需要教師與學(xué)生相互交流溝通，在這一層面上，促進(jìn)學(xué)生自我參與度，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們感受到他們與學(xué)習(xí)是雙向互動(dòng)的過程而不是單向的，從而提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。這一課堂教學(xué)實(shí)效，也是基于客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，整合用于教學(xué)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與進(jìn)步，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是鋪就一切的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種新鮮的挑戰(zhàn)，互動(dòng)性的課堂更是數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)生在現(xiàn)階段的身心發(fā)展還沒有成熟到可以獨(dú)立設(shè)定并完成自我規(guī)劃的階段，行為動(dòng)機(jī)一般依靠興趣來(lái)支配。小學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生思想上的共鳴，就能極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：“圓的認(rèn)識(shí)”中，可以通過顯示車輪的形狀讓學(xué)生分析觀察相同之處。得到都是圓形的結(jié)論后，進(jìn)一步發(fā)問為什么車輪一定是圓的，其他的行嗎？就此，引發(fā)討論。探究過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增效提率。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

教師營(yíng)造的積極樂觀和諧的課堂教學(xué)氛圍中，互動(dòng)會(huì)發(fā)揮更好的效果?；?dòng)性課堂的實(shí)施需要教師與學(xué)生的共同努力，只有學(xué)生真正的進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的碰撞的時(shí)候才是學(xué)生掌握和發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作探究是其中的重要的教學(xué)方法。小組之間進(jìn)行合作探究的模式源于美國(guó)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂中，著重提出人際交往對(duì)于學(xué)生情感方面的認(rèn)識(shí)過程有很重要的影響。合作探究摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，整合了古今的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)課堂中更好地展現(xiàn)教學(xué)的意義，極大程度上提高了教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂的教學(xué)活動(dòng)中，如果對(duì)于學(xué)生小組討論問題設(shè)置不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，而數(shù)學(xué)知識(shí)也不會(huì)不被學(xué)生掌握，影響教學(xué)效果，使得教學(xué)課堂的效率降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂中，小組合作已然成為重要環(huán)節(jié)，并且能夠充分的體現(xiàn)新課程的理念。在組織小組合作，探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的內(nèi)容安排來(lái)進(jìn)行適宜的組織，相較于一些簡(jiǎn)單的問題，則可以減少這樣的活動(dòng)，有難度的部分問題可以留作獨(dú)立思考，給學(xué)生發(fā)展邏輯的思維空間，然后再充分思考下，進(jìn)行合作探究。這樣的充分準(zhǔn)備下，學(xué)生可以充分的對(duì)此類問題加深印象，并且能夠真正的參與到問題的討論活動(dòng)過程中，可以收獲到更多的知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程中應(yīng)該充分的了解學(xué)生的一些興趣，把學(xué)生作為教學(xué)課堂中的一個(gè)主體力量，根據(jù)不同學(xué)生的需求，不同的差異，不同的性格來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的一個(gè)自我發(fā)展水平，更好的讓其高效的學(xué)習(xí)。

三、以生為本，分層次教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間課堂上，由于學(xué)生個(gè)性差異明顯，各方面的發(fā)展不一，存在獨(dú)特性。所以要分層解決問題學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一的問題。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同制定相應(yīng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，充實(shí)自己的個(gè)性。教師要先了解小學(xué)生，充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行分層。有備無(wú)患的分層適配。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層處理。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是面向全體學(xué)生的，符合大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，倘若進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，按照課本上的知識(shí)照搬下來(lái)進(jìn)行講授，一部分相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生接受疲勞，注意力下降等問題。因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)安排一些有難度的高層次的知識(shí)，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓優(yōu)秀生產(chǎn)生挑戰(zhàn)的興趣。譬如，最近一段時(shí)間，國(guó)家為了刺激居民進(jìn)行消費(fèi)，因此，增加了利息稅。利息稅增加了百分之十五。面對(duì)這樣的情況下，為什么國(guó)家不直接降低或者下調(diào)百分之十五的利率呢？大家可以嘗試計(jì)算一下這兩種情況，得到的利息。這道題的目的是讓學(xué)生充分的了解百分率，并且透過題目了解背景，掌握除了稅收和利息的知識(shí)之外而有所得，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣。其次，教學(xué)問題設(shè)計(jì)要進(jìn)行分層。為不同層次的學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度進(jìn)行測(cè)試，這樣可以照顧到不同層次的學(xué)生，并且讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再做出此題，這樣可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行自我的探究和認(rèn)知。好比，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂中講解“比”這一概念的過程中，可以進(jìn)行分層次的問題設(shè)置：簡(jiǎn)單的情況是，分?jǐn)?shù)、除法與比有什么關(guān)系？需要?dú)w納進(jìn)階的問題為三者的區(qū)別，這一問題建立在了解三者關(guān)系之上，進(jìn)行的拓展。最后是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生要對(duì)應(yīng)不同樣的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師要靈活的運(yùn)用，多樣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，教師也要積極的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的情境可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，教師也要制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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