古麗齊娜爾罕·艾麥爾江

【摘要】詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的中學(xué)生而言，更要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為其日后語(yǔ)言知識(shí)與核心素養(yǎng)的發(fā)展提供根本保障。對(duì)此，本文從初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，略談趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)原則下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);趣味;教學(xué)方法

基于趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)原則下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，可以很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，而這種積極性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信與自我效能感的產(chǎn)生?？梢哉f，初中英語(yǔ)教學(xué)作為承上啟下的重要階段，有必要選擇趣味性的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。

一、語(yǔ)境支持下的趣味性詞匯教學(xué)

1、互動(dòng)問答

趣味性的詞匯教學(xué)離不開語(yǔ)境，而專屬于詞匯教學(xué)的語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中多表現(xiàn)為搭配語(yǔ)境，即多義詞之間的相互搭配，從而產(chǎn)生多樣的效果來(lái)幫助學(xué)生在趣味中識(shí)記詞匯含義且掌握其中蘊(yùn)含的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)教材的內(nèi)容編排，在英語(yǔ)課堂中最常用到的一般是問答法，從句子層面出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)類似完形填空式的內(nèi)容，使學(xué)生在單元話題的引領(lǐng)下去到語(yǔ)篇文本和實(shí)際語(yǔ)境中來(lái)把握詞匯的具體含義，在此基礎(chǔ)上以近義、反義等不同形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，凸顯詞匯的多面性，這不失為一種有效的詞匯識(shí)記策略。例如，在“What color is it？”中，本單元的話題是“Colors”，涉及相關(guān)詞匯“indigo，violet，rainbow”等。課上，教師以喜愛的顏色來(lái)作為話題引出本課的詞匯教學(xué)，在觀察彩虹、七巧板、色卡等圖片過程中思考“How many colors are there in a rainbow？”這一問題，從而完成“indigo”和“violet”兩個(gè)關(guān)鍵詞匯的導(dǎo)入。接著教師可以運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)為學(xué)生進(jìn)行拆分，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“rainbow=rain+bow”，從而把握英語(yǔ)中類似詞匯的特征。

2、詞匯結(jié)構(gòu)

詞匯的學(xué)習(xí)不僅要掌握其所代表意思，更要能夠從中摸索到詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，比如前綴、后綴、詞根等等。因此，在趣味性詞匯教學(xué)中教師不免可以嘗試運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)開展教學(xué)，依托于詞匯記憶規(guī)律本身所派生出的構(gòu)詞法，可以很好地串聯(lián)起學(xué)生所學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞匯，從而形成一個(gè)較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以群體式識(shí)記來(lái)掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上以趣味性的聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)掌握。比如“Practise_____the new words every day and you will have good_____.（空缺處選填pronounce或pronunciation）”根據(jù)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行填空，使學(xué)生在做出判斷和選擇的同時(shí)把握詞匯的性質(zhì)，明確詞匯后綴在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用法則，體現(xiàn)出趣味性教學(xué)對(duì)于學(xué)生舉一反三意識(shí)的培養(yǎng)。

3、句型語(yǔ)法

依托于語(yǔ)境和語(yǔ)法可以很好地幫助學(xué)生深刻掌握詞匯，在實(shí)際語(yǔ)境中結(jié)合語(yǔ)法句式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)的詞匯會(huì)體現(xiàn)出與語(yǔ)境相應(yīng)的特征和詞義，加之不同詞匯會(huì)隨著語(yǔ)法語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞義變化，所以在幫助學(xué)生掌握詞匯的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)法句式結(jié)構(gòu)的深化。比如，“People（who live）/（living）in cold areas like to use warm colors at home to create a sense of harmony.”一句中涉及到了“Prefer to do something”語(yǔ)法知識(shí)，根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿照其格式來(lái)進(jìn)行內(nèi)容變化，比如“I'd prefer to stay at home than go out for a walk.”

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際語(yǔ)言情境

依托于現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)發(fā)生的語(yǔ)言行為來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的氛圍與語(yǔ)言情境，可以使學(xué)生在積極體驗(yàn)中更加深刻地把握詞匯在實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用中的作用，明確具體詞匯在不同語(yǔ)境中的實(shí)際性質(zhì)。

1、小組合作，全面把握

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)且多元的生活語(yǔ)言情境，在實(shí)際生活中幫助學(xué)生感知和體驗(yàn)催運(yùn)用，能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞義的精準(zhǔn)把握。在此基礎(chǔ)上，教師還可以嘗試小組合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中的有效互動(dòng)，遵循趣味性原則以及語(yǔ)言本身的交際性原則來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的充分認(rèn)知。

2、實(shí)踐檢驗(yàn)，強(qiáng)化能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要使學(xué)生主體經(jīng)歷由輸入到輸出的過程，而詞匯學(xué)習(xí)作為輸入環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，在經(jīng)過一定的認(rèn)知、體驗(yàn)和建構(gòu)之后，必然也要在輸出環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐，一方面是對(duì)于學(xué)生認(rèn)知和掌握實(shí)際程度的檢驗(yàn)，另一方面也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中，圍繞趣味性原則出發(fā)，有效的語(yǔ)言輸出形式包括口語(yǔ)交際和書面表達(dá)，以寫作為例，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要充分考慮到學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，即明確學(xué)生對(duì)于詞匯是否能夠真正從語(yǔ)境出發(fā)，而不是單純地識(shí)記。因此，書面表達(dá)活動(dòng)既要考慮到趣味性，也要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)出發(fā)，遵循真實(shí)性、生活性的原則來(lái)為學(xué)生提供有價(jià)值的話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表達(dá)欲望，檢驗(yàn)其對(duì)于詞匯運(yùn)用的熟練度。

綜上，趣味性作為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與開展的一項(xiàng)原則，需要教師嚴(yán)格從實(shí)際出發(fā)，從英語(yǔ)教學(xué)基本特征和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，使學(xué)生能夠在明確學(xué)習(xí)目的的情況下去展開建構(gòu)，每一個(gè)詞匯都具有其重要的代表意義，因此教師必須要真正讓學(xué)生切身體驗(yàn)到詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的效果，以趣味性的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的探究欲望，從而增強(qiáng)其對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)上交際、表達(dá)、實(shí)用等價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

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