吳家祥

【摘要】隨著新課改的深入，對(duì)初中英語教學(xué)提出更高要求，為滿足學(xué)生英語個(gè)性化需求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?；诖?，本文從閱讀、詞匯、寫作這三個(gè)角度展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)實(shí)踐;思考

一、引言：

通過豐富課堂內(nèi)容不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生盡可能多地參與到英語教學(xué)的課堂當(dāng)中，還能夠加深學(xué)生在這種良好的語言環(huán)境當(dāng)中對(duì)英語的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)。一、初中英語教學(xué)原則

1、趣味性

初中英語教學(xué)首先應(yīng)該注重突出趣味性，只有讓初中生對(duì)英語課堂感興趣，才能夠積極參與其中，解決初中生方面的教學(xué)制約因素。在以往初中英語教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方法滯后以及教學(xué)素材相對(duì)單一，只是要求初中生進(jìn)行死記硬背和刷題，進(jìn)而也就容易引起初中生的抵觸，無法積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，最終難以取得理想教學(xué)效果。這也就需要初中英語教師能夠高度關(guān)注課堂趣味性的凸顯，要求能夠從教學(xué)素材選擇以及教學(xué)方法應(yīng)用入手，結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，促使初中生愿意積極參與課堂教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為取得理想教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件。

2、以生為本

初中英語教學(xué)還應(yīng)該注重遵循以生為本的原則，這也是優(yōu)化教學(xué)效果的重要前提條件。以往英語教育教學(xué)中，教師往往過度以自身為本，讓自己成為課堂教學(xué)主角，忽視了學(xué)生的接受能力以及參與效果，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，不僅僅打消了初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同樣也難以形成良好教學(xué)效果，對(duì)于初中生英語學(xué)科素養(yǎng)的培育更是欠佳?；诖?，未來初中英語教師應(yīng)該注重以學(xué)生為本，高度關(guān)注初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而有目的地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，讓初中生成為課堂教學(xué)主角，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中積極參與，教師僅僅在其中發(fā)揮穿插引導(dǎo)的作用，如此也就必然可以取得更為理想的教學(xué)效果。

二、初中英語的教學(xué)實(shí)踐與思考

1、重視課堂閱讀交流

教師進(jìn)行合理適當(dāng)閱讀交流，要做到既不傷害打擊學(xué)生的自信心，還要激發(fā)學(xué)生深入閱讀英語的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在閱讀指導(dǎo)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)引導(dǎo)中提高和發(fā)展英語閱讀素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。

以"Why do you like pandas？"為例，各小組根據(jù)組內(nèi)水平進(jìn)行對(duì)話交流，比如，以"pets"為主題，學(xué)生進(jìn)行兩兩結(jié)組對(duì)話：學(xué)生A："Do you have a pet？"學(xué)生B："Yes，I have a cat."由此，經(jīng)過對(duì)話提升學(xué)生的英語口語交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，在對(duì)話中逐步形成自己的英語語感提升表達(dá)能力。通過營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間可以通過交流了解成為良師益友，還能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。又例如"Could you please clean your room？"這部分英語知識(shí)講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用中文去交流日常生活當(dāng)中的衛(wèi)生打掃情況，先用學(xué)生們熟悉的中文，為學(xué)生搭建一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，然后利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些洗衣機(jī)或者洗碗機(jī)的圖片資料，進(jìn)一步把學(xué)生帶到了這篇文章的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，然后讓學(xué)生嘗試用英語去了解這些家庭清潔用具，教師還可以用英語和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，跟學(xué)生交流在家中是否有幫助父母做過家務(wù)，都做過哪些家務(wù)的信息。

2、重視扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)

學(xué)生的詞匯量的大小在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。由此可見讓學(xué)生學(xué)好詞匯的重要性。同時(shí)，詞匯還是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。

例如，以詞性展開單詞學(xué)習(xí)，可以從這幾個(gè)單詞入手：care（名詞：照料，小心;動(dòng)詞：介意，在乎）、close（動(dòng)詞：關(guān)閉;形容詞：親密的;副詞：接近，靠近）等等，或者是攜帶（bring/take/get/carry ）、也（also/either/too/as well）、何時(shí)（as/when/while）、之前（ago/before）、在某時(shí)候（at/on/in）。

還可以通過擴(kuò)展單詞的方法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。單詞后綴式擴(kuò)展方法，例如，care這個(gè)單詞當(dāng)在care后面加上一個(gè)ful單詞就變成了careful，在careful后面再加上一個(gè)ness單詞就變成了carefulness。這樣一個(gè)單詞從名詞變?yōu)樾稳菰~再變?yōu)榉穸ㄐ稳菰~。除了在單詞后面加入后綴，還可以在單詞前面加入前綴。例如，在build前面加入re就變成了rebuild.教師們可以讓學(xué)生們記住re-有again的意思。通過這三種方式，學(xué)生們可以全方位地了解單詞以及單詞的擴(kuò)展形式，有效地提高學(xué)生們腦子中的單詞容量。在這個(gè)過程中，教師引帶學(xué)生由淺入深，逐步探究、分析，就可以加深這個(gè)單詞在學(xué)生記憶中的理解，相比傳統(tǒng)的英語單詞記憶，更能夠達(dá)到英語單詞記憶長(zhǎng)效性和準(zhǔn)確性的理想效果。這樣通過上下文來認(rèn)識(shí)單詞和單詞記憶的方法，可以真正地做到以學(xué)生為英語單詞教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生逐漸掌握認(rèn)識(shí)單詞和分析單詞意思的方法，提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3、重視寫作能力提升

新課改也要求通過開展英語課程，學(xué)生要能夠根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)寫出文章，然而在聽說讀寫中，"寫"是最難掌握的技能。

寫作水平提高不是一蹴而就的，要在平常多進(jìn)行練習(xí)并結(jié)合中考常見題型進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，學(xué)生掌握框架學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生補(bǔ)充完成下列的句子： He ____hair when I ____him.A.cut，found B.was cutting，found C. cut，was finding.以此訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力。同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，日積月累地逐步提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生死記硬背，這就將英語學(xué)習(xí)變得更加靈活，讓學(xué)生的思維也隨之可以變得更加地活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維，促進(jìn)提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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