李毛加

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語的教學在小學教育體系中的重要性越來越突出。英語的學習深刻地影響學生們未來的學習與發(fā)展，眾所周知，學生的聽說讀寫能力是小學英語教學中尤為重要的內(nèi)容。語覺論者們大多覺得：孩子們的聽說能力的強弱和其先天因素息息相關，而后天的培養(yǎng)則可以來提升讀寫能力。孩子們在小學時期恰恰處在發(fā)展先天能力的重要階段，這個時間節(jié)點有規(guī)律的培養(yǎng)孩子們的聽說能力，這將有助于提高其后期的讀寫能力。本文章將主要探究在語覺論的指導下如何進行小學英語課堂教學。

【關鍵詞】語覺論、小學英語、創(chuàng)新探索

英語作為一門語言性質(zhì)的學科類型，從語言學角度來看，英語的學習包括兩種：一是語言，二是言語。語言包括詞匯、語法等方面的內(nèi)容，那么言語代表的是學習者聽說讀寫方面的掌握程度。眾所周知，語言最終都是要在社會交際中發(fā)揮作用的，所以說社會交際既是語言學習的目標，又是學習語言的關鍵手段。當今時代，我們國家愈來愈重視和關注小學的英語教育，但是目前并沒有得到十分滿意的效果。因此，積極探索小學英語課堂教學方式及改革是十分具備現(xiàn)實意義的。

1.當前小學英語教學里的反思

1.1培養(yǎng)內(nèi)容不夠全面

小學在孩子們的英語培養(yǎng)內(nèi)容方面，忽視了學習者存在語覺生長發(fā)育的關鍵節(jié)點，因此部分老師們在教學的過程中，提出將聽說讀寫放在同等重要的位置，忽略了小學階段恰恰是小孩子們語覺生長發(fā)育的關鍵階段，并沒有做到重點培養(yǎng)孩子們的聽說能力。另外，小學的英語測試往往皆是將能夠認識和區(qū)別單詞、解析單詞作為基礎，又或者是以句子理解為主要內(nèi)容，而這些就是更加重視孩子們讀寫方面的能力水平而低估了學習者的聽說能力的培養(yǎng)。所以說在這種片面的教學背景下，雖然可以一定程度上較好的提高孩子們的讀寫能力，但是學習者的聽說能力卻被大大限制，故而出現(xiàn)了我們所熟知的啞巴英語現(xiàn)象。

1.2教學方式方面比較單一

如今，在小學生英語的教學過程中，老師們大多是以教材為綱要，之后采取填鴨式的教學方法，目的是將課本上的知識輸灌進學習者的腦袋里。大體上，老師們大多按照以下這些方法，第一步是在課前的一小段時間來復習原有的學過的知識，之后就是講解新的內(nèi)容，最后會找一些相關的題目給孩子們?nèi)プ觯靡造柟绦聦W的知識點。所以說這種教學方式大體上是以語言知識的教學為中心，老師們就遵循教材安排好的順序做到將每一個知識點貫穿到每天都教學內(nèi)容里，其實他們所講述的體驗也就是對同一水平知識的反復操練。實際上，老師們所采取的這種教學方式，單單只完成了新課標所規(guī)定的部分教學內(nèi)容，但關于新課標所涉及培養(yǎng)提升學習者語言運用能力的要求，并沒有得到落實踐行，他們并沒有了解怎么樣去學以致用，也就是如何去將所學貫徹到現(xiàn)實生活里。

2.在語覺論指導下探索小學英語課堂教學

2.1抓住關鍵期，優(yōu)先培養(yǎng)學習者的聽說能力

孩子們的語覺生長發(fā)育最關鍵的時期是0-12歲左右，而最佳的年齡段則為0-9歲，那換句話說，英語的教育需要牢牢抓住小學這一重要階段。所以說按照語覺論所表述的內(nèi)容，在聽說讀寫的四種能力中，聽說能力多為先天遺傳所致，而讀寫的能力水平，大多是需要后天的努力學習才能獲得，因此老師們需得首先培養(yǎng)孩子們的聽說能力，幫助他們能夠建立起堅實的語言學習基礎，同時也為孩子們后期提高讀寫能力創(chuàng)造良好的條件。

2.2把握中心點，豐富語言教學方式

英語教學過程中要注意將言語交際作為中心點，在小學英語的教學過程中，老師們應該以言語交際為指南針，盡量幫助學習者創(chuàng)建合適的場景對話，引導孩子們踴躍參與到情景化學習中來。另外，老師們可以相互參考，借鑒創(chuàng)新，盡量使自己的教學方式豐富多姿起來。比如，可以采取角色扮演的手段，首先給孩子們講述一個故事，之后跟孩子們溝通分別去扮演故事中的人物，讓孩子們進行角色扮演，很明顯，這種教學模式可以很大程度上勾起孩子們的興趣，使他們踴躍加入到英語的教學活動中來。或者老師們可以采取一些游戲的方式，設置英語時間，讓孩子們在規(guī)定的時間段內(nèi)用英語進行對話，又或者老師們組織孩子們進行看圖講話，讓孩子們根據(jù)自己看到的圖片上的內(nèi)容進行講故事，用英語進行表達?？偠灾?，在英語的課堂教學中，老師們要時刻記得將言語交際作為基本點，破除傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學模式。

一言以蔽之，有許許多多的問題仍然存在于小學英語教學中。譬如培養(yǎng)目標片面、教學模式單一等等，這些問題都在一定程度上限制了學習者去有效提升自己的英語學習水平。因此，在未來的英語教學中，老師們應緊緊把握語覺論，將其作為小學英語教學指南，把培養(yǎng)學習者的聽說能力放在首要位置，將語言交際作為語言教學的重中之重;另外也可以創(chuàng)新教學手段，合理利用多媒體等資源。如此，就做到了對小孩子先天遺傳特性的兼顧，有效的提高了孩子們的聽說讀寫能力，為未來人生的英語學習奠定了堅實基礎。希望在不久的將來，孩子們可以擺脫掉啞巴英語的枷鎖，學以致用。

參考文獻

[1]何克抗，林君芬.基于語覺論的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗[J].中國電化教育，2004（12）：10—18.

[2]陳冰娜，林君芬，何克抗.語覺論指導下的小學英語課堂教學探索[J].中國電化教育，2004（12）：19—24.