張家顯

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種擺脫數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于學(xué)生的探究發(fā)展具有重要推動作用的教學(xué)方式方法，教師在教學(xué)的過程中通過運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，來融合數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的釋放自己的天性，同時(shí)也讓學(xué)生理解并全面掌握了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)研究成長發(fā)育具有重要的推動做作用。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式方法，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，早日成為我國數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);多媒體技術(shù);生活化情境;問題情境

數(shù)學(xué)作為很多學(xué)生在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中最為頭疼的學(xué)科，一直以來也是很多教師在教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。由于數(shù)學(xué)學(xué)科并不同于其他小學(xué)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生理性思維邏輯的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過程中常常只能局限于課堂“黑板”教學(xué)，造成很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的情況發(fā)生，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)時(shí)期，教師在教學(xué)的過程中一定要重視自己的教學(xué)方式放的，而為了能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和興趣，教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容融合多媒體設(shè)備、數(shù)學(xué)問題、生活內(nèi)容構(gòu)建成一個可以自由發(fā)揮的情境框架，進(jìn)而讓學(xué)生在框架中自由發(fā)揮完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不但可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充分釋放自己的潛能，為以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展奠定了一個良好的開端。

一、運(yùn)用多媒體設(shè)備，拓展數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途經(jīng)

教師在教學(xué)的過程中，常常只局限于課堂教學(xué)，這也是很多情境教學(xué)中最有效的途徑。但是由于很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力的局限性，因此，在課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生容易出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)的情況，對于教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)思路并沒有很好的理解，從而影響了情境教學(xué)最優(yōu)化效果的出現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的過程中為了改變這一問題，可以嘗試運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過程中可以對于數(shù)學(xué)有一個立體直觀的了解和掌握，減少了低效學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如在“除法”這一章節(jié)中，我首先運(yùn)用多媒體技術(shù)下的AE工具對于什么是除法進(jìn)行動畫科普，讓學(xué)生對于除法的基本內(nèi)容有一個了解，然后我通過運(yùn)用幻燈片技術(shù)，對于除法計(jì)算進(jìn)行情境構(gòu)建，通過營造一個發(fā)水果的方式，讓學(xué)生在幻燈片引導(dǎo)下進(jìn)行除法計(jì)算，從而大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于除法的運(yùn)用有了全面的了解，最終完成了這一章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重

教師在教學(xué)的過程中還可以運(yùn)用問題情境教學(xué)策略，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，一步步進(jìn)入到數(shù)學(xué)情境中來，通過數(shù)學(xué)問題情境的構(gòu)建，學(xué)生不但提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也對于教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)也有了一個始終跟隨的過程，減少了學(xué)生不注意聽講，交頭接耳的不良課堂表現(xiàn)。同時(shí)在數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)的過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也從過去的按教師要求完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，也向自主探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式變化，從而讓學(xué)生形成了自主探究學(xué)習(xí)價(jià)值觀，為以后的數(shù)學(xué)研究發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章節(jié)中，我通過運(yùn)用問題引導(dǎo)，如如何完成奶牛場的小奶頭統(tǒng)計(jì)？通過問題的引導(dǎo)，運(yùn)用奶牛場統(tǒng)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)，一步步讓學(xué)生完成了有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升了學(xué)習(xí)興趣，最終在問題情境學(xué)習(xí)的過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用生活化情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好，“數(shù)學(xué)來源于生活”，教師在教學(xué)中通過運(yùn)用生活化的情境創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生的發(fā)展，具有重要的推動作用。由于生活化教學(xué)對于學(xué)生來說，更加接地氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有效感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不但可以大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，從而意識到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)對于生活的重要關(guān)系。

例如在“平行與相交”這一章節(jié)中，我通過運(yùn)用構(gòu)建火車軌道的方式，構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一步步完成情境學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要求，通過構(gòu)建火車軌道，從而對于平行與相交的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了很好的二次學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生在完成生活情境的過程中，理解并掌握了“平行與相交”的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不論是對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展還是對于學(xué)生認(rèn)識世界都具有重要的促進(jìn)作用，因此教師只有運(yùn)動情境教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于數(shù)學(xué)內(nèi)容形成全面的理解和掌握，才可以讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)專業(yè)研究發(fā)展中，有一個更加美好的未來。

參考文獻(xiàn)

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