張先濤

摘要：在新課程改革背景下，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。歷史這門學(xué)科作為典型的文科學(xué)科，采用有效的教學(xué)方法，一方面可以豐富課堂的趣味性，提高學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)積極性；另一方面可以幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好歷史這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；高中歷史；教學(xué)方法探究

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0064

在高中階段，學(xué)生深入接觸歷史這門典型的文科學(xué)科，學(xué)起來難度是有的。但是怎樣讓學(xué)生學(xué)好這門科目，怎樣使學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)興趣，這是教師當(dāng)前需要解決的首要問題。首先，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變能很好地幫助教師在新課程背景下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科。比如采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過教師把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題以及任務(wù)的形式，向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生去回答，這樣的教學(xué)方法比教師自問自答要好得多。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用背景下，教師需要在課前充分備課，把這節(jié)課所需要用到的和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完美地轉(zhuǎn)化為可以給學(xué)生布置的任務(wù)和問題，在課堂上給學(xué)生提問出來。首先，在布置任務(wù)這個(gè)階段，教師要充分把握這一任務(wù)的難度，給學(xué)生布置的任務(wù)要難度恰當(dāng)適中，以保證學(xué)生能夠找出答案但是又不容易回答對(duì)，以此充分鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力；其次，給學(xué)生布置的問題要貼合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)水平，不能夠提出過于超前的問題，學(xué)生答不上來會(huì)在一定程度上打消他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

例如，在進(jìn)行歷史必修二《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一單元的授課時(shí)，在上課初始，教師先給學(xué)生布置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)后回答：中國近現(xiàn)代的衣食住行以及人們的生活方式有什么變化？這個(gè)問題對(duì)于預(yù)習(xí)過課本內(nèi)容的學(xué)生來說，并不算太難的問題，適當(dāng)?shù)夭檎屹Y料很快就能找出答案。任務(wù)布置下去，教師給學(xué)生了五分鐘的思考時(shí)間，然后挑選學(xué)生起來回答問題。最后，經(jīng)過檢測，學(xué)生對(duì)于“近現(xiàn)代”這一時(shí)期的初步認(rèn)識(shí)都非常完美，比起教師干巴巴的講課效果要明顯得多?？梢?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和解決問題才是教師教學(xué)的最終目的。在高中歷史課堂上，教師在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生自己能夠回答的簡單的問題就不需要教師再次講解，對(duì)于學(xué)生不會(huì)做的、回答不上來的困難問題，可以采取小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題。一般情況下，學(xué)生的問題除了重難點(diǎn)都可以自行交流解決。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)這一模式，學(xué)生能夠得到極大的鍛煉，尤其是歷史這門學(xué)科雖然說不上困難，但是歷史這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常碎，學(xué)生要想學(xué)好必須把所有歷史事件串聯(lián)成一條時(shí)間線，這樣才能更好地幫助學(xué)生理清思路。在這一點(diǎn)上，教師直接給出時(shí)間線并不能夠使學(xué)生記憶深刻，學(xué)生獨(dú)自完成又難度巨大，因此小組合作探究學(xué)習(xí)這一模式十分適用。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中歷史的整體大復(fù)習(xí)時(shí)，由于歷史的所有知識(shí)點(diǎn)都比較碎，學(xué)生記憶十分困難，所以在復(fù)習(xí)的開始階段，教師就一步步地引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并沒有很放心大膽地直接讓學(xué)生獨(dú)自串聯(lián)時(shí)間線。接著，在帶領(lǐng)學(xué)生做了初步學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生小組之間合作進(jìn)行整個(gè)初中歷史事件的時(shí)間線串聯(lián)，一方面可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生之間的交流相較之會(huì)更容易理解。而小組合作學(xué)習(xí)這一模式能夠很好地幫助學(xué)生完成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”時(shí)，難免會(huì)給學(xué)生布置一些不容易做出來或不容易回答出來的問題，遇到這些學(xué)生認(rèn)為困難的、回答不上來的問題，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生解決，給學(xué)生逐步分析問題，帶領(lǐng)學(xué)生解決。在學(xué)生遇到困難的問題時(shí)，往往不需要教師幫助學(xué)生直接解決問題，時(shí)常是只需要一個(gè)關(guān)鍵的指點(diǎn)或者是引導(dǎo)就可以把學(xué)生帶到解決問題的這條路上來。引導(dǎo)學(xué)生解決問題這一方法，一方面可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，另一方面也可以提高學(xué)生的解題能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立》這一章節(jié)時(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較碎，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也比較多。學(xué)生遇到問題，往往不是不會(huì)做，而是容易弄錯(cuò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)把一些知識(shí)點(diǎn)弄混。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生需要的就是教師的一個(gè)引導(dǎo)，而不是直接講解。教師在學(xué)生遇到這種問題時(shí)，給學(xué)生加以引導(dǎo)并且在課后給學(xué)生再次講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，使學(xué)生能夠進(jìn)一步地掌握這些知識(shí)，從而更好地辨別所學(xué)的知識(shí)，并將其運(yùn)用到高中歷史的解決問題中來。所以，教師在學(xué)生遇到難題時(shí)，不要急著幫助學(xué)生解決，要試著先引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，如果學(xué)生不能夠自己解決，再幫助學(xué)生解決問題。

四、結(jié)語

總而言之，高中歷史教師在新課程背景下必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科。教師在教學(xué)過程中優(yōu)先采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，通過提出問題、分析問題和解決問題三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決問題，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)能力和牢記知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這一教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)教師的個(gè)人能力也相對(duì)要求較高，所以在使用這一教學(xué)方法時(shí)，教師要提高個(gè)人能力，從而能夠更好地在高中歷史教學(xué)課堂中將其合理高效地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳海燕.新課改下高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（42）：84.

（作者單位：安徽省太和八中236600）