鐘偉才

【摘要】數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)就是前置性作業(yè)。合理地布置前置性作業(yè)，不但有利于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，還有助于打造高效課堂。相比于傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生放在主體地位，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何有效地布置數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，使其可以更好地與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來是數(shù)學(xué)教師需要思考、探究和解決的一個重要問題。筆者根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)剬τ诖祟悓W(xué)習(xí)活動的幾點(diǎn)想法，希望能給相關(guān)工作者以啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】前置性作業(yè);小組合作學(xué)習(xí);中學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)是一種積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式的有效學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極思考、合作解決問題的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。前置性作業(yè)可以使中學(xué)生更有目的性地展開小組合作學(xué)習(xí)，將小組學(xué)習(xí)的效率提升起來。同時，小組合作學(xué)習(xí)也能夠提升前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)效果，使中學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識到將要學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便中學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時反饋給教師，獲得教師的幫助，解決問題。這兩者是相輔相成的。

一、合理布置前置性作業(yè)

教師在教授新課程之前，引導(dǎo)學(xué)生把已有知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)可以為即將開始的數(shù)學(xué)課有個良好的開端做鋪墊，同時也是學(xué)生自己進(jìn)行摸索、理解新知的一個自主學(xué)習(xí)過程，是教師高效完成一堂數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障，但是一個好習(xí)慣的最終形成則需要長期的過程。

（一）興趣的培養(yǎng)

學(xué)生在對一件事?lián)碛信d趣的前提下，才會主動地去做，經(jīng)常性長時間地去做，最終自然而然就形成了一個習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要有計劃地布置前置性作業(yè)，逐漸增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步加深學(xué)習(xí)的難度。在中學(xué)生完成前置性作業(yè)之后，教師要進(jìn)行及時的肯定、表揚(yáng)，提升學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教師在上課前可以針對前置性作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行提問，這既可以使中學(xué)生認(rèn)識到前置性作業(yè)的重要性，又可以讓中學(xué)生提高對前置性作業(yè)的興趣。一些中學(xué)生一般喜歡表現(xiàn)自己、渴望得到大家的認(rèn)同。在前置性作業(yè)中學(xué)生提前學(xué)習(xí)了習(xí)題，自學(xué)了解題方法，還有的學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍把問題難點(diǎn)解決。這種情況下，學(xué)生特別希望獲得教師和其他同學(xué)的肯定。因此，教師一定要重視學(xué)生心理上的需要，以達(dá)到提升中學(xué)生對前置性作業(yè)興趣的目的。

（二）方式的選擇

前置性作業(yè)要遵循“逐步深入”的原則，較為復(fù)雜的前置性作業(yè)內(nèi)容會使學(xué)生摸不著頭腦，實(shí)效性并不強(qiáng)。在開始階段，前置性作業(yè)一定是要簡單明了，學(xué)生需要學(xué)什么，數(shù)學(xué)教師要提出明確的要求。中學(xué)生之間存在的個體水平差異不容忽視，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟高，有的學(xué)生對于題目的理解不深，這就需要數(shù)學(xué)教師在布置前置性作業(yè)時注意采取合理的方式方法。例如，可以對學(xué)生進(jìn)行分層次布置作業(yè)，簡單的前置性作業(yè)需要全部學(xué)生完成;復(fù)雜的前置性作業(yè)由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來完成，這可以促進(jìn)中學(xué)生之間的競爭，提升中學(xué)生對于前置性作業(yè)的積極性。在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有章可循、有的放矢地學(xué)習(xí)，同時降低對中學(xué)生的要求，在學(xué)生遇到困難時及時出手，進(jìn)行引導(dǎo)。只有方法選對了，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果并不難。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)完成前置性作業(yè)

通過小組合作學(xué)習(xí)，中學(xué)生會有目的地展開學(xué)習(xí)，共同解決問題，共同進(jìn)步。而前置性作業(yè)可以使學(xué)生更有針對性、目的性地展開小組合作學(xué)習(xí)。

（一）科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

教師要有目的性、有針對性地組織中學(xué)生開展小組合作，通過學(xué)生之間的互相交流、互相探討、互相督促來完成既定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。在組成學(xué)習(xí)小組的過程當(dāng)中，不能簡單隨意地組合，尤其是不能完全憑借學(xué)生喜好結(jié)成小組。因?yàn)檫@樣的小組，成員之間并不能很好地形成合作機(jī)制，優(yōu)等生、學(xué)困生難免過于集中，進(jìn)行課堂討論時就會出現(xiàn)有的小組展開熱烈的討論，而有的小組沉默無聲，這種不平衡的局面，是數(shù)學(xué)教師一定要注意避免的?？茖W(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，要充分研究班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等基本情況，合理分配學(xué)生、確定小組數(shù)，使學(xué)生在課堂或者課外的前置性作業(yè)合作學(xué)習(xí)中，建立互相幫助、互相督促、互相交流的互動機(jī)制。

（二）科學(xué)展開引導(dǎo)

有效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建立，離不開教師科學(xué)地組織與引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，完成新課導(dǎo)入后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合理地安排討論時間，既不能時間太短，防止學(xué)生不能充分地把自己的想法、理解與同學(xué)進(jìn)行交流互動，又不能時間太長，避免學(xué)生除了交流之外，展開沒有必要的講話，浪費(fèi)學(xué)習(xí)精力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是感悟數(shù)學(xué)知識的生成過程，在于集中思維與發(fā)散思維過程當(dāng)中的培養(yǎng)，在于獲取數(shù)學(xué)信息和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。無關(guān)緊要、沒有討論價值的問題無需討論，在小組展開合作學(xué)習(xí)前置性作業(yè)時更應(yīng)如此。數(shù)學(xué)教師可以在小組展開前置性作業(yè)合作學(xué)習(xí)前，提出相應(yīng)的問題，讓小組成員進(jìn)行討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)，讓學(xué)生們展開學(xué)習(xí);在課程結(jié)束以后，耐心地指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)一步完成合作學(xué)習(xí)過程中沒有完成的既定學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師科學(xué)的引導(dǎo)是高效地完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（三）正確把握時機(jī)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師提出問題——學(xué)生討論——展示交流成果”的教學(xué)流程，前置性作業(yè)把學(xué)生討論學(xué)習(xí)放置于第一步，然后才是學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)合作成果，使教師針對學(xué)生在自行學(xué)習(xí)中凸顯出來的問題展開教學(xué)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取時機(jī)布置前置性作業(yè)，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、協(xié)作意識、競爭意識，同時在學(xué)生品德的形成、人格的發(fā)展、潛能的開發(fā)等方面也可以起到積極性作用。

三、積極展開評價

好的學(xué)習(xí)方法需要持之以恒才能凸顯成效。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時予以反饋、評價是十分重要的，可以培養(yǎng)中學(xué)生根據(jù)前置性作業(yè)展開合作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成互相合作、互相幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？陀^的評價可以幫助中學(xué)生發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)前置性作業(yè)時出現(xiàn)的問題并及時改正。中學(xué)生處于渴望表現(xiàn)自己，需要大眾認(rèn)同自己的特殊階段，積極客觀的評價可以使中學(xué)生更充分地認(rèn)識自己，明白自己在哪些方面做得比較好，哪些方面還需要改進(jìn)，進(jìn)而使中學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)前置性作業(yè)的過程中，更好地發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的短板。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)，并不是簡簡單單地讓他們走上講臺，拿著前置性作業(yè)討論筆記，照本宣科地念出來，而是要通過前置性作業(yè)，了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度有更精準(zhǔn)的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度有效地把控。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄