呂端

摘要：高中生物課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要使學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、生命的熱愛，深刻感悟人與自然的和諧發(fā)展。因此，高中生物教師要積極在課堂教學(xué)中滲透與融合生命教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命、尊重生命、敬畏生命的生命觀。鑒于此，本文就詳細(xì)研究了如何將生命教育滲透于高中生物課堂教學(xué)中，僅供相關(guān)人員進(jìn)行借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂教學(xué);生命教育;滲透策略

在過去進(jìn)行生命教育的主要目的是為了減緩快速增加的青少年自殺率，隨著生活水平的不斷提升與精神文化生活的不斷豐富，傳統(tǒng)的生命教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了，新時(shí)代的生命教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、敬畏生命，了解生命的本質(zhì)，提升學(xué)生的生存技能與生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。生物課程是融合科學(xué)知識(shí)傳授與關(guān)愛生命教育為一體的重要學(xué)科，生物學(xué)的課堂教學(xué)更是實(shí)施生命教育的重要渠道，教材每一章節(jié)都蘊(yùn)含著生命教育的素材，新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)從生命觀念等方面來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的感悟能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵，真正尊重和關(guān)愛自己與他人的生命[1]。必修一中介紹了由C、H、O、N等元素構(gòu)成了各項(xiàng)化合物，這些化合物又構(gòu)成了各項(xiàng)的細(xì)胞，細(xì)胞又構(gòu)成了不同的器官、組織、系統(tǒng)，進(jìn)而形成了完整有序的人體。必修二中介紹了卵原細(xì)胞和精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成成熟的卵細(xì)胞和精子，精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，在經(jīng)過一系列的分裂分化之后受精卵最終發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，這能使學(xué)生感受到生命的神奇。必修三中的《免疫系統(tǒng)的功能異常》介紹了關(guān)于艾滋病的致病原因以及傳播途徑，讓學(xué)生明白如何正確對(duì)待艾滋病患者，不可歧視他們，領(lǐng)悟到尊重生命的內(nèi)涵。在必修一“細(xì)胞呼吸”這一部分的教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握各種呼吸方式及其特點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中存在大量的生物，這些生物的生活環(huán)境、生存方式、呼吸方式等都是不同的，很多生物的生活環(huán)境較為惡劣，但仍頑強(qiáng)地活著，這種堅(jiān)忍不拔的生活哲學(xué)值得我們學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命

自然環(huán)境是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有有效地保護(hù)與改善環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。在必修三“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)中學(xué)生能了解作為生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者都是有生命的、都是生物，三者之間緊密相連，缺一不可，地球上所有生物都處于一個(gè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)中。在必修三“群落”的教學(xué)中學(xué)生能了解到人類與其他生物是相互依存、互相依賴的，人類要敬畏、尊重其他生命（動(dòng)物、植物等）而不是一味地向自然索取、破壞自然[2]。同時(shí)，教材中的“生物多樣性”這一章能使學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，任何一個(gè)物種的滅絕都會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡，進(jìn)而對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與人類產(chǎn)生巨大的影響，從而啟發(fā)學(xué)生不但要珍惜自己的生命，同時(shí)也要關(guān)愛其他生命，這樣才能維持正常的生態(tài)平衡，從而形成人與自然和諧統(tǒng)一的科學(xué)倫理觀，熱愛自然，珍愛生命。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命

提升生命的價(jià)值是生命教育的最終目標(biāo)生物圈中的生物與生物之間相互影響、共同發(fā)展，生物與環(huán)境之間也在相互影響不斷進(jìn)化，經(jīng)過漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，加上它們所擁有的全部基因以及形成的多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。生物圈中每一種生物都有其生物多樣性的價(jià)值，我們要懂得欣賞生命。人類也是生物圈中的一個(gè)物種，也會(huì)與其他生物以及自然環(huán)境相互影響，我們既要保護(hù)其他生物，也要保護(hù)我們所生活的生態(tài)環(huán)境。近年來有些人傷害、食用野生動(dòng)物，很多種野生動(dòng)物出現(xiàn)在人們的餐桌上，尤其是一些瀕危動(dòng)物，這不僅破壞了生物的多樣性，還會(huì)給我們帶來一些嚴(yán)重的疾病。對(duì)生態(tài)環(huán)境也是一樣，恩格斯說過，我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。如溫室效應(yīng)、泥石流、沙塵暴、水資源緊張、礦產(chǎn)資源匱乏等。作為自然界中的一種生物，我們要愛護(hù)野生生物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處。

四、引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命

每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的。比如教授必修二第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂中的染色體行為》這一內(nèi)容時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生說明生命的來之不易，要經(jīng)過許多艱難的歷程。首先要有健康的精子和卵細(xì)胞，要有適合受精卵著床和發(fā)育的子宮腔內(nèi)環(huán)境，適宜的酸堿度。有正常的神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能，其中任何一個(gè)條件不符合，生命就會(huì)消失。受精時(shí)有幾億個(gè)精子同時(shí)移向子宮，但只有少部分精子能運(yùn)行到受精部位，最后僅有一個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合而成為受精卵，成為了生命的開始[3]。從一個(gè)受精卵發(fā)育成一個(gè)胎兒，涉及到必修一第四章《細(xì)胞的增值與分化》，由內(nèi)因或外因造成的分裂或者分化不正常，都將影響胎兒的正常發(fā)育，嚴(yán)重者可能致畸或者致死，由此可見生命的脆弱。再?gòu)膵雰好涑龅匠扇?，父母付出了無數(shù)辛苦和汗水，當(dāng)然也包括社會(huì)、學(xué)校、老師的教育和期待。我們要珍惜自己的生命，使自己有限的生命活得更有價(jià)值。任何理由的輕生都是對(duì)生命的不尊重，對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。而為了人際交往中的一點(diǎn)矛盾去傷害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴(yán)厲制裁的。

五、結(jié)語

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)中滲透與融合生命教育具有十分重要的意義，不僅能有效提升課堂教學(xué)的效率與效果，還能有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的生命觀。但由于各項(xiàng)主客觀因素的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的高中生物生命教育還存在諸多不足。因此，高中生物教師要充分挖掘教材中的生命教育素材，積極在教學(xué)的全過程中滲透生命教育，同時(shí)學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行教育與培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力素養(yǎng)與對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)水平。由于本文的篇幅有限對(duì)高中生物課堂生命教學(xué)的探討還存在諸多不足，相信隨著廣大一線高中生物教師的不斷努力與實(shí)踐，我國(guó)未來的高中生物教育工作必將取得更大的發(fā)展與進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

[1]勾曉霞.淺談高中生物教學(xué)中對(duì)生命教育的滲透[J].速讀（上旬），2021（2）：157-158.

[2]馬新強(qiáng)，陳輝輝.淺析高中生物課堂中的生命健康教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（3）：206.

[3]李曉梅.淺談如何在高中生物教學(xué)中滲透生命教育[J].新課程，2020（42）：90.

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