何文明

【關(guān)鍵詞】職教高考;高職單招;中職教育;辦學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）38-0079-02

隨著高職單招和中職對(duì)口升學(xué)工作的推進(jìn)，基于“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”測(cè)試的“職教高考”制度正逐步建立起來(lái)。現(xiàn)在，報(bào)考高職單招的中職畢業(yè)生積極性越來(lái)越高，有的學(xué)校甚至達(dá)到了100%的報(bào)考率。“職教高考”的迅速到來(lái)，正在悄然改變中職教育的辦學(xué)模式。

一是辦學(xué)定位發(fā)生變化。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，這有力地支持了大量勞動(dòng)密集型企業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，單純依靠增加簡(jiǎn)單勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素的方式已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需求，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要更高水平、更高質(zhì)量的勞動(dòng)力支持。為適應(yīng)這種發(fā)展變化，全日制技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的層次開(kāi)始高移到職業(yè)教育?？坪捅究茖哟危叩嚷殬I(yè)教育成為“培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式”，而中等職業(yè)教育則成為“普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)”，即成為高等職業(yè)教育的“基礎(chǔ)教育”，為高等職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)生源。中等職業(yè)教育辦學(xué)定位也由“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”開(kāi)始向“以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，其中“服務(wù)發(fā)展”既包括服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也包括服務(wù)人的全面發(fā)展。全日制中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)歷教育并不是社會(huì)上的成人職業(yè)培訓(xùn)，僅僅把獲得一技之長(zhǎng)作為教育目標(biāo)顯然與中職生人才成長(zhǎng)規(guī)律不符。把育人放在首位，加強(qiáng)這部分未成年人的科學(xué)文化素養(yǎng)教育，對(duì)奠定他們職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)尤為重要。

二是課程體系發(fā)生變化。目前高職單招考試的方式雖然并不完善，但基本上還是按照“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”測(cè)試的要求進(jìn)行。其中，“文化素質(zhì)測(cè)試”主要測(cè)試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門文化課，重點(diǎn)考查中職畢業(yè)生的語(yǔ)言與邏輯知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，也有個(gè)別學(xué)校如工藝美術(shù)類等院校不考數(shù)學(xué)，而是考政治、語(yǔ)文和英語(yǔ)三科。“職業(yè)技能”則以面試為主，絕大多數(shù)專業(yè)都是通過(guò)五到十分鐘的自我介紹、回答提問(wèn)和才藝展示，考查學(xué)生通用技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)傾向、職業(yè)潛能及心理素質(zhì)等內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)并沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐操作的方式考核學(xué)生的專業(yè)技能，甚至也沒(méi)有像對(duì)口升學(xué)考試一樣考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。走訪相關(guān)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)特殊專業(yè)和藝體特長(zhǎng)生在高職層次的學(xué)習(xí)中需要中職階段的專業(yè)技能打基礎(chǔ)外，大部分專業(yè)更強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，至于專業(yè)學(xué)習(xí)可以后移到高職教育階段完成。“職教高考”內(nèi)容的變化勢(shì)必影響中職階段教育課程體系的變化，今后除直接選擇就業(yè)的學(xué)生外，更多的學(xué)校、專業(yè)將主要以文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)則后移到高職教育階段學(xué)習(xí)。

三是辦學(xué)形式發(fā)生變化。從高職單招考試的內(nèi)容和方式來(lái)看，雖然“職業(yè)技能”測(cè)試多數(shù)以通用技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)傾向、職業(yè)潛能及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)為主，但也有一些專業(yè)仍然需要對(duì)中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)踐操作測(cè)試。如美術(shù)廣告類專業(yè)需要測(cè)試素描之類的美術(shù)基礎(chǔ)，服裝類專業(yè)需要測(cè)試手繪、創(chuàng)意徒手畫(huà)之類的專業(yè)技能，音樂(lè)類專業(yè)需要測(cè)試樂(lè)理知識(shí)、視唱、樂(lè)器演奏之類的專業(yè)基礎(chǔ)和技能。不同類型的專業(yè)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的要求不同，面試時(shí)測(cè)試的內(nèi)容也有區(qū)別?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著“職教高考”制度的不斷完善，具有不同專業(yè)特色的學(xué)校如體育學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校、綜合高中等會(huì)不斷涌現(xiàn)，高中階段教育將呈現(xiàn)多樣化發(fā)展格局。顯然，由于高職教育階段對(duì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)要求不同，除科學(xué)文化課程外，中職教育階段不同學(xué)校、不同專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)也會(huì)存在明顯差異。如對(duì)職業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求不太高的專業(yè)，可能專業(yè)課程比較少，專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)主要放在高職階段，而這部分學(xué)生主要適合在綜合高中學(xué)習(xí);對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能要求高的專業(yè)（如美術(shù)、服裝、音樂(lè)等），不但不會(huì)削弱專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)使專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這類專業(yè)的學(xué)習(xí)將更多地放在各類特色學(xué)校完成;而就業(yè)教育將主要集中在技工學(xué)校進(jìn)行。

或許有人會(huì)說(shuō)，既然大多數(shù)中職學(xué)校將以科學(xué)文化教育為主，是不是可以取消中職教育，都辦成普高？按照多元智能理論解釋，人的智能是有差異的。有的人數(shù)理邏輯智能屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能，學(xué)習(xí)不存在困難，而有的人數(shù)理邏輯智能則為弱勢(shì)智能，到了一定程度無(wú)論如何努力都會(huì)感到力不從心，甚至無(wú)法跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度。正是受這種個(gè)體智能結(jié)構(gòu)差異的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不是齊頭并進(jìn)的。建立“職教高考”制度，發(fā)展多樣化高中和中職，正是滿足學(xué)生多樣化需求，同時(shí)也是適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。學(xué)生可以自主選擇進(jìn)入綜合高中、特色高中或技工學(xué)校學(xué)習(xí)，可以選擇適合自己層次水平的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)尋求適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的突破口。應(yīng)該說(shuō)，中職多樣化發(fā)展為學(xué)生尋求適合的教育提供了多種可能。

未來(lái)，“職教高考”將成為我囯職業(yè)教育人才選拔的重要制度，特別是教育部提出今后將逐步取消中職本科貫通招生辦法后，高職單招將會(huì)成為中職升學(xué)的主要考試方式。不過(guò)，“職教高考”制度需要進(jìn)一步完善。科學(xué)的“職教高考”制度要能引領(lǐng)中職教育的評(píng)價(jià)制度改革，既要引導(dǎo)中職重視教學(xué)質(zhì)量，又要防止將中職教育引入片面的應(yīng)試教育誤區(qū)。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）