徐曉敏

【內(nèi)容摘要】物理是初中重要課程，探究有效的物理學(xué)習(xí)方法是初中物理教學(xué)老師面臨的重要問題之一。新課改中要求應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，分層教學(xué)作為一種極為先進且有效的教學(xué)方式被廣泛采用，分層教學(xué)的出現(xiàn)使物理教學(xué)發(fā)生了極大的變化，教學(xué)效果極為明顯。但從當(dāng)前分層教學(xué)應(yīng)用情況來看，分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中還存在一定的問題，導(dǎo)致推行受阻。本文重點探究核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 分層教學(xué)

核心素養(yǎng)一般包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)思維、探究學(xué)習(xí)四方面。初中生剛剛接觸物理學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)物理的有效方式。物理本身是一門理解性較強的科目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)具備較強的邏輯思維能力。但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有區(qū)別，在學(xué)習(xí)物理時學(xué)習(xí)效果也存在較大的差異?；诖耍芏嘟處熢谖锢碚n堂上引入了分層教學(xué)的方式。分層教學(xué)指的是當(dāng)教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力之后，針對不同層次的學(xué)生采取不同類型的教學(xué)方式，但是不同水平的老師應(yīng)用分層教學(xué)法所取得的效果也不一樣。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)中不能明確且科學(xué)的應(yīng)用分層教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)方式長期的在教學(xué)中應(yīng)用，很多教師受到了根深蒂固的影響，在新的教育理念和教學(xué)方式的推行過程中，經(jīng)常下意識地抗拒，并對其有效性和先進性存在較多的質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的課堂中，課堂主體是老師，普遍采用填鴨式的教育方式來教導(dǎo)學(xué)生，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也受到限制。長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高素質(zhì)人才會出現(xiàn)很大的短板，這也給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了一定的阻礙。

2.教學(xué)方法單一

分層教學(xué)是目前來說較為先進的一種教學(xué)方法，分層教學(xué)的目的是幫助所有學(xué)生實現(xiàn)共同進步和提高。但是，從分層教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，應(yīng)用仍然較為機械，缺乏靈活性。教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)科本身難度較高，若學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，就難以真正掌握物理知識。

3.唯成績論

很多老師仍然存在應(yīng)試教育的思想，只看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。在課后，為了讓學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識，布置大量的作業(yè)，但在這些作業(yè)當(dāng)中，真正能提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的內(nèi)容并不多，反而給學(xué)生造成了較大的負擔(dān)，阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展和提升。在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生很容易放棄思維、探索等方面的提升，這是當(dāng)前初中物理分層教學(xué)中面臨的主要不利因素。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)發(fā)展方向分析

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在核心素養(yǎng)下，課堂教學(xué)方式多種多樣，作為初中物理老師，應(yīng)從中選擇有效果的教學(xué)方法，并能將其良好的運用在教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。物理是一門能聯(lián)系實際生活的學(xué)科，物理教學(xué)離不開實驗。因此學(xué)在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的方式具備一定的動手操作能力和探究能力。

2.注重分層教學(xué)方法的應(yīng)用

在我國傳統(tǒng)教學(xué)理念中就有因材施教的說法，分層教學(xué)體現(xiàn)的就是這一特點。當(dāng)今社會計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，有大量的教學(xué)資源可以被應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，這也給分層教學(xué)的應(yīng)用提供了便利。作為教師應(yīng)該利用時代的優(yōu)勢，在課堂當(dāng)中靈活運用分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)。

3.擴大學(xué)生學(xué)科視野，發(fā)展核心素養(yǎng)

教育的一大目標(biāo)是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于這樣的要求，教育的深度和廣度都應(yīng)該有所提升，要求教師要擴展教育方向，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會，滿足現(xiàn)代生活的需求。核心素養(yǎng)下的初中物理分層教育，目的不僅是讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，還要讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R與現(xiàn)實相融合，在未來工作和生活中有良好的素養(yǎng)和技能。

三、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生分層

學(xué)生分層是分層教育中最主要的方式，應(yīng)用學(xué)生分層的教學(xué)方式，首先需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等，并根據(jù)了解到的情況對學(xué)生進行分層，并為不同層次的學(xué)生制定相匹配的教學(xué)方案。教師只有深入了解學(xué)生不同的特性，才能做好層次的劃分。在了解學(xué)生的過程中可以采用問詢、調(diào)查、訪談、班會等形式，調(diào)查過后，老師對學(xué)生的基本情況有了大致的了解，此時可以進行初步的分層，分層教學(xué)有助于對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果。

在對學(xué)生進行分層的過程中，教師應(yīng)注意把握三方面的問題：一是分層針對的是全體學(xué)生，在分層過程中要考慮到每一位學(xué)生，不歧視任何一位同學(xué)，在班級營造良好的教學(xué)氛圍;二是分層要注意標(biāo)準(zhǔn)，可以初步將層次劃分為上中下三層，對下層的學(xué)生而言，教師的根本目的是為了幫助他們更好的提升，而不是分層之后不管不問，對這一層次的學(xué)生仍然要注重保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量;三是學(xué)生是一直發(fā)展變化的，在正常的教學(xué)情況下，三個層次的學(xué)生都應(yīng)該出現(xiàn)平衡發(fā)展，并實現(xiàn)層次的跨越。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

在對學(xué)生進行層次劃分之后，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生制定不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。教師可以首先根據(jù)學(xué)生情況制定一個基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生必須完成。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)來進行綜合的考量，并靈活運用教學(xué)知識，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不斷細化，引導(dǎo)學(xué)生能夠規(guī)范學(xué)習(xí)按步驟進步，從而在學(xué)習(xí)目標(biāo)中獲得理想的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如針對第一層次的學(xué)生：第一層次的學(xué)生基礎(chǔ)較好，對課堂上的教學(xué)任務(wù)都能夠良好的完成，學(xué)生本身對自己的要求也較高，因此在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)側(cè)重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高級素養(yǎng)。針對第二層次的學(xué)生：第二層次的學(xué)生基礎(chǔ)一般，基本可以完成日常教學(xué)任務(wù)，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注重傾向于提高學(xué)生的基本能力;針對第三層次的學(xué)生：第三層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏足夠的學(xué)習(xí)的信心和勇氣，因此在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)該注重幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握良好的學(xué)習(xí)技能。

3.教學(xué)方式分層

新課改要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求的不同采用不同的教學(xué)方式，讓課上教學(xué)能夠更加的精彩，采用不同的教學(xué)方式可以極大的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)針對的是整個班級，因為班級中學(xué)生層次的不同，教學(xué)方式也該有所變化，以便提升課堂教學(xué)的綜合性和適應(yīng)性。對第一層次的學(xué)生，可以采取探究學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合能力;對第一層次的學(xué)生可以采用小組合作的方式，通過討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升;對第一層次的學(xué)生，教師可采取板書教學(xué)、個人輔導(dǎo)的方式來夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對于后期學(xué)生層次的提升而言是極為有利的。這就要求教師在備課過程中要充分了解學(xué)生情況并針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，確保課堂能夠順利高效的進行。

4.課堂問題分層

問問題是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方式，提問問題有助于引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生的專注力，并能夠有效的發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。因此在初中物理分層教學(xué)中問題分層是十分有必要的，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有針對性的對問題進行設(shè)置。在核心素養(yǎng)中，要求教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而提升學(xué)生思維能力的有效方式就是不斷的思考，課堂上提問的方式有助于幫助學(xué)生更好地思考。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維方式。

5.課后作業(yè)分層

物理學(xué)科的教學(xué)不僅僅是課堂內(nèi)容，課后作業(yè)也是教學(xué)的重要部分，課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，對第一層次的學(xué)生，就教師可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;對第二層次的學(xué)生，課后作業(yè)可以以習(xí)題為主，確保學(xué)生保質(zhì)保量的完成，提升學(xué)生能力;對第三層次的學(xué)生，教師可以布置基礎(chǔ)性的練習(xí)題，學(xué)生在做作業(yè)的過程中利用教材知識就可以解決，以此來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，同時也能讓第三層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感，從而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。

四、初中物理分層教學(xué)的實施效果

分層教學(xué)實施一段時間后，教學(xué)成果較以往有了很大的提升，每一個層次的學(xué)生都在物理學(xué)習(xí)過程中獲得了成就感，學(xué)習(xí)物理的興趣也日漸濃厚。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，消除了原本學(xué)習(xí)中的抵觸心理，開始認真思考問題和回答問題。而成績較好的學(xué)生經(jīng)過不斷的激發(fā)，始終保持昂揚的學(xué)習(xí)斗志，更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在分層教學(xué)的帶動下，學(xué)生的積極性有了很大提升，物理從一門抽象復(fù)雜的學(xué)科變得有趣，在這樣的環(huán)境下對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有利的。

總結(jié)

新課改要求教育應(yīng)注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于初中物理來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力因材施教，實施分層教學(xué)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)可以改變原有的填鴨式的教學(xué)方式，是不同層次的學(xué)生都能夠得到提升，并能夠在學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵下，燃起對學(xué)習(xí)物理的興趣，在初中物理課堂中實施分層教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，物理教室應(yīng)不斷深入研究分層教學(xué)，使分層教學(xué)在物理課堂中發(fā)揮更大的作用。

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（作者單位：陜西省神木市第二中學(xué)）