【摘要】詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用下，高中英語詞匯教學(xué)存在的問題越來越明顯，在一定程度上影響到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。對此，本文先對核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題加以探析，而后提出了核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略，目的在于使詞匯不再是高中生英語水平進步的嚴(yán)重阻礙因素，而是推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進步的重要條件。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;詞匯教學(xué);問題及應(yīng)對策略

【作者簡介】李紅霞（1976.05.28-），女，漢族，甘肅通渭人，通渭縣第二中學(xué)，中學(xué)高級教師，本科。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“發(fā)展核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1517）的成果論文。

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，而詞匯作為語言類學(xué)科的三大要素之一，一直以來都處于十分重要的地位，學(xué)生想要掌握一門語言，那么就一定要具備充分的詞匯基礎(chǔ)。隨著核心素養(yǎng)的提出，高中英語詞匯教學(xué)存在的問題越來越明顯，如果這些問題不能得到有效解決，那么就會嚴(yán)重影響到學(xué)生進行詞匯的學(xué)習(xí)，同時對于學(xué)生能力的提升以及更好發(fā)展也存在嚴(yán)重影響，因此，教師應(yīng)注重針對核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)存在的問題以及應(yīng)對策略進行探究。

一、 核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

處于高中學(xué)習(xí)階段由于面臨著即將高考所帶來的壓力，英語教學(xué)時間受到限制，而教師為了能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力以及應(yīng)試技巧，通常情況下在進行英語教學(xué)的過程中都是以習(xí)題的講解作為基礎(chǔ)，對于詞匯教學(xué)而言，只是要求學(xué)生會讀以及背誦，這種情況下則導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率不高，只是停留在會讀的階段，進而導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用詞匯的過程中受阻，再者，教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)時也不夠重視，更為重視傳授學(xué)生知識。

在開展高中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師都是以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語詞匯，講解英語詞匯為主，而英語詞匯教學(xué)本身在一定程度上存在枯燥性、無趣性，從而不能調(diào)動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)積極性以及主動性，導(dǎo)致學(xué)生缺失對于詞匯學(xué)習(xí)的熱情及興趣，而這也在會較大程度上影響到學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)成效。另外，教師在進行英語詞匯教學(xué)的過程中，忽視檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而致使教師對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成果缺乏了解，這種情況下對于教師開展今后的英語教學(xué)而言，并不利。

二、 核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

1. 加強重視英語詞匯教學(xué)，加強培養(yǎng)重視核心素養(yǎng)。教師在進行高中英語詞匯教學(xué)的過程中，遇到的最為主要的一個問題就是學(xué)生缺失對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師需強化開展高中英語詞匯教學(xué)，充分意識到英語詞匯教學(xué)的重要性，并針對英語詞匯教學(xué)本身進行分析，在英語詞匯教學(xué)本身上尋找原因，通過各種合理有效的教學(xué)方式，燃起學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，并且，教師也需強化注重在詞匯教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，首先，教師應(yīng)針對學(xué)生開展全面了解，充分了解學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及掌握基礎(chǔ)，進而在此基礎(chǔ)上幫助以及指導(dǎo)學(xué)生能夠制訂出符合自己以及滿足自己詞匯學(xué)習(xí)需求的詞匯學(xué)習(xí)計劃。其次，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，建立在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上進行英語詞匯教學(xué)，并且注重建立在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行英語詞匯教學(xué)模式的探究，使得培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)得以充分落實，這種情況下，不僅僅能夠促使學(xué)生更好進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，還能夠使得學(xué)生獲得更好發(fā)展。

2. 建立核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行英語詞匯教學(xué)設(shè)計。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，適合開展高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)方法存在著很多種，例如：直觀英語詞匯教學(xué)法、語境英語詞匯教學(xué)法、英語詞匯歸類教學(xué)法、詞塊教學(xué)法以及英語詞匯釋義教學(xué)法等等，教師在開展高中英語詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)注重綜合運用這些教學(xué)方法。應(yīng)明確的是，在設(shè)計英語詞匯教學(xué)計劃時，教師還應(yīng)注重以下幾個方面：其一，建立在英語教學(xué)內(nèi)容實際情況的基礎(chǔ)上，充分把握英語詞匯出現(xiàn)的時間、順序以及頻率，同時根據(jù)學(xué)生實際英語詞匯學(xué)習(xí)水平、新課程改革后對于高中英語詞匯教學(xué)具備的要求以及核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)需求等，根據(jù)高中英語詞匯教學(xué)之目標(biāo)及任務(wù)，展開分類以及區(qū)別處理詞匯教學(xué)。其二，在進行英語課文的講解之前，教師應(yīng)注重針對重點核心英語詞匯進行詳細講解，而針對對閱讀課文不產(chǎn)生一定影響的詞匯而言，應(yīng)注重鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文以及下文的語境進行詞匯的學(xué)習(xí)，這種情況下能夠有效提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果，還能夠促使學(xué)生英語詞匯運用能力得以培養(yǎng)以及提升，進而在一定程度上促使學(xué)生核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。

3. 運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，提升學(xué)生詞匯記憶效率。針對高中英語詞匯教學(xué)階段而言，要求以及學(xué)生需要掌握的英語詞匯量越來越多，如果教師不能夠幫助學(xué)生進行很好有效的整理以及系統(tǒng)記憶，那么這種情況下在很大程度上影響到學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果以及記憶能力。而在此基礎(chǔ)上，教師可以運用思維導(dǎo)圖教學(xué)形式開展教學(xué)工作，促進學(xué)生歸納英語詞匯，提高學(xué)生詞匯記憶水平。思維導(dǎo)圖是新課程改革背景下所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中獲得廣泛運用，并取得了良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在高中英語詞匯教學(xué)中運用其具備的優(yōu)勢就在于脈絡(luò)清晰明確，一目了然，思維導(dǎo)圖運用在詞匯的整理以及記憶這一方面能夠使得學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進行高中英語“Healthy Eating”教學(xué)過程中，教師可以將Health作為中心關(guān)鍵詞運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進行教學(xué)。具體而言，將Health作為中心關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上可以延伸至help、sleep、diet、exercise等等英語詞匯，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理延伸help、sleep、diet、exercise等等英語詞匯之下的應(yīng)用詞匯分支。通過進行英語詞匯思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)習(xí)過的英語詞匯進一步加深理解以及印象，而在繪制思維導(dǎo)圖完成之后，學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖進行英語詞匯的復(fù)習(xí)記憶以及聯(lián)想，久而久之，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)就會變得更加系統(tǒng)，而思維導(dǎo)圖的運用對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也存在著積極的作用。

4. 運用音頻視頻進行教學(xué)，拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)范圍。對于高中生而言，學(xué)生英語詞匯吸收得愈扎實，則更助于提高其英語學(xué)習(xí)水平，但是在此基礎(chǔ)上教師一定要充分重視把握好學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難易程度，否則則會導(dǎo)致使高中英語詞匯學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種壓力。在此基礎(chǔ)上，教師可以在進行英語詞匯教學(xué)的過程中運用音頻、視頻、圖片等方式進行教學(xué)，以便拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)范疇。再者，在高中英語詞匯教學(xué)中運用視頻、音頻以及圖片進行教學(xué)還具備以下優(yōu)勢：其一，能夠在一定程度上增強詞匯教學(xué)新穎性，有助于激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)潛力及興趣。其二，視頻、音頻以及圖片具備豐富的教學(xué)資源，能夠有效拓展學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)范圍，切實增強學(xué)生英語詞匯量。其三，視頻、音頻以及圖片能夠增強學(xué)生感官體驗，提高學(xué)生對于英語詞匯的實際理解程度，深化學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)記憶。應(yīng)明確的是，在利用視頻放映、音頻播放以及圖片展示實施詞匯教學(xué)的過程中，需要注重以下幾點：其一，視頻、音頻以及圖片的選擇應(yīng)建立在詞匯教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行，進而使得學(xué)生能夠更好地進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，能夠使視頻、音頻以及圖片充分發(fā)揮作用價值。視頻、音頻以及圖片應(yīng)具備一定程度上的生動性，這樣更利于提高學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)期間的主動性，燃起學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的熱情，也利于吸引學(xué)生在詞匯課堂之中的注意力。其三，視頻、音頻以及圖片的運用，不僅僅可以在課堂教學(xué)過程中，與此同時，也可以運用到課外教學(xué)過程中，這種情況下能夠大程度提升視頻、音頻以及圖片的運用效果，進而大程度地提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

5. 創(chuàng)設(shè)趣味詞匯教學(xué)情境，強化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。對于高中英語詞匯學(xué)習(xí)而言，并不是一次學(xué)習(xí)之后就完成學(xué)習(xí)，英語詞匯學(xué)習(xí)需要進行反反復(fù)復(fù)的重復(fù)以及強化，只有這樣學(xué)生才能夠更好地掌握英語詞匯相關(guān)知識。但是這種反反復(fù)復(fù)的重復(fù)以及強化極其容易導(dǎo)致學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理以及抵觸心理，會使得學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的枯燥以及無趣，這種情況下就會影響到英語詞匯教學(xué)的開展效果。所以，在開展高中英語詞匯教學(xué)時，教師需重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有趣味的以及形象化的教學(xué)情境，在此過程中注重在教學(xué)情境中融入一些生活因素，如此不僅能夠增強教學(xué)情境的趣味性，還能夠做到學(xué)生在生活當(dāng)中進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中感受生活，進而促使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z詞匯運用到生活當(dāng)中，使得學(xué)生英語詞匯運用能力獲得有效培養(yǎng)，這種情況下對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展而言十分有利，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果也能夠獲得有效強化。例如，在開展高中英語詞匯教學(xué)時，教師能夠利用垃圾分類的話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體而言，教師可以準(zhǔn)備四個垃圾箱拿到課堂教學(xué)過程中，然后準(zhǔn)備各種各樣的圖片，如：衣服圖片、果核圖片、瓶子圖片、廚余垃圾圖片、生活用品圖片等等，在每一張圖片上都有與其對應(yīng)的英語詞匯內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的圖片，然后組織學(xué)生將這些圖片垃圾分類，在此教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生不單單會加強對英語詞匯的良好學(xué)習(xí)和記憶，也可使學(xué)生的英語綜合能力獲得有效鍛煉。

總而言之，詞匯教學(xué)占據(jù)高中英語教學(xué)的重要地位，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)注重加強針對高中英語詞匯教學(xué)存在的問題進行分析，并探究各種有效應(yīng)對策略將問題解決，以此為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語詞匯學(xué)習(xí)條件，更好的發(fā)展空間，進而為即將到來的高考奠定良好的基礎(chǔ)。

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