黃燕芬

【摘要】在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入社會主義核心價值觀的教育，教師應(yīng)時刻明確“以人為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生個人素養(yǎng)提升起來，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才.首先，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、數(shù)學(xué)理性思維和現(xiàn)代化建設(shè)的成就.其次，教師應(yīng)開展探究式教學(xué)，因材施教，對學(xué)生的團結(jié)合作意識和個人素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);社會主義核心價值觀;立德樹人

【基金項目】本文為2020年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“立德樹人視角下高職學(xué)生社會主義核心價值觀認同教育研究”階段成果，課題批準文號：B/2020/10/076

引 言

在立德樹人視域下的教育教學(xué)活動就是要把思想政治教育工作全面滲透到教學(xué)中，從多個角度完成育人工作.社會主義核心價值觀作為社會主義意識形態(tài)最基本的要求，不僅是我國社會主義先進文明的精華，中華民族優(yōu)異文化的傳承，還是社會主義路線實踐體系的集中表現(xiàn).在高職數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進行社會主義核心價值觀方面的教育，可以促使學(xué)生積極加入中國夢的建設(shè)中，助力高職學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的優(yōu)秀創(chuàng)新人才.

一、在高職數(shù)學(xué)課堂中社會主義核心價值觀的教育內(nèi)涵

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，教師應(yīng)踐行“以人為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生個人素養(yǎng)提升起來，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才.教師應(yīng)在闡述社會主義核心價值觀上，從個人、社會和國家三個角度切入.這一內(nèi)容不僅說明了我國先進文化的艱辛發(fā)展歷程和總體戰(zhàn)略發(fā)展方向，而且可以使社會主義先進文化對大眾的感染力和凝聚力大幅度提升，并在民主性、時代性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、開放性、先進性等多個方面得以體現(xiàn).因此，教師在高職數(shù)學(xué)課堂中融入社會主義核心價值觀時，應(yīng)關(guān)注以下四個方面：

第一，立足于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化.我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中含有生存智慧、思維方式和道德價值觀，是社會主義核心價值觀形成的根本和精髓所在.

第二，立足于高職數(shù)學(xué)課程的自身特點.教師應(yīng)對高職數(shù)學(xué)課程在教學(xué)中所蘊藏的道德標準、人文魅力和思想特點進行深度挖掘.

第三，立足于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就.學(xué)生在切身體驗到實際成果后，不僅可以深刻體會到祖國的偉大，為自己是中華兒女感到驕傲，還可以認識到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極意義和在現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識的作用.

第四，立足于課堂教學(xué)模式.教師應(yīng)運用因材施教策略，整合多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，推動學(xué)生綜合能力的提高.

二、在高職數(shù)學(xué)課堂中社會主義核心價值觀的教育途徑

（一）在教學(xué)目標中融入社會主義核心價值觀

教學(xué)目標是指通過學(xué)習，學(xué)生所發(fā)生的變化及教師對學(xué)生學(xué)習的預(yù)期成果.高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一方面要把教學(xué)目標的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，另一方面要致力于實現(xiàn)教學(xué)目標.為了能夠把社會主義核心價值觀全面滲透到高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對課堂目標、學(xué)習目標進行制訂時，應(yīng)重視設(shè)計情感態(tài)度與價值觀，確切每堂數(shù)學(xué)課要完成的教學(xué)任務(wù).鑒于此，在對教學(xué)目標進行制訂時，教師必須要做到以下幾點：

1.把教學(xué)過程的實踐性特點彰顯出來

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容后，教師還需要把教學(xué)過程中的實踐性特點彰顯出來，借助豐富多彩的課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生在情感上加深對社會主義核心價值觀的認知.

2.對教學(xué)內(nèi)容進行歸納、優(yōu)化并重組

在把具體的教學(xué)內(nèi)容確定下來后，教師應(yīng)把比較復(fù)雜且理論性過強的知識點過濾出去，以學(xué)生專業(yè)需求為出發(fā)點，參考學(xué)生接受知識的能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性.

3.明確情感態(tài)度與價值觀

在考慮到學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容等多方面因素之后，教師應(yīng)選擇一些適用的社會主義核心價值觀內(nèi)容，并在教學(xué)中對情感態(tài)度與價值觀進行明確.

（二）在課前預(yù)習中融入社會主義核心價值觀

在高職數(shù)學(xué)學(xué)習中，課前預(yù)習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題能力和自主學(xué)習能力，而且是開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑.在教學(xué)目標上，高職數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、核心素養(yǎng)為主.鑒于此，高職數(shù)學(xué)課前預(yù)習可以從以下三方面入手：

1.對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中當前知識點的運用進行了解

高職數(shù)學(xué)課程的開展主要是為了讓學(xué)生“會用”知識點，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中知識點的運用方法，從而讓學(xué)生感受到這一知識的適用范圍和重要性，讓學(xué)生正視知識點的學(xué)習，進而感受到我國現(xiàn)代化建設(shè)的成就，培育愛國精神.

2.對知識點發(fā)展歷程進行了解學(xué)生應(yīng)立足于歷史角度，對知識點的發(fā)展歷程進行了解，切身感受我國數(shù)學(xué)知識探索史.這一點可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

3.對人物勵志故事進行了解

在了解我國數(shù)學(xué)家的故事之后，學(xué)生的愛國激情和民族自豪感會瞬間高漲.并且，數(shù)學(xué)家們堅持不懈、不斷探索的精神可以潛移默化地影響學(xué)生.

（三）在課堂教學(xué)中融入社會主義核心價值觀

1.確定課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，高職數(shù)學(xué)教學(xué)面前有三大問題，分別是數(shù)學(xué)課時的日益減少、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜廣泛、學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差.而對教學(xué)內(nèi)容進行完善對于踐行社會主義核心價值觀和完成教學(xué)目標來說，具有極強的理論意義.

（1）確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循的原則.高職數(shù)學(xué)強調(diào)應(yīng)用，教師應(yīng)立足于學(xué)生的職業(yè)需求，教授學(xué)生實用性強的職業(yè)技能和職業(yè)知識，注重提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力.因此，在對授課內(nèi)容進行選擇時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)需求和其今后的職業(yè)發(fā)展方向，在內(nèi)容設(shè)計上要盡量與專業(yè)吻合，強調(diào)知識是否實用，在內(nèi)容難度設(shè)置上，要盡可能與學(xué)生的能力相符，剔除一些無關(guān)緊要的知識點.

（2）整合專業(yè)實踐.高職數(shù)學(xué)教育的功能就在于為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ).因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在項目引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境等方面，應(yīng)圍繞學(xué)生專業(yè)課程列舉實例.在情境設(shè)定上，最好以解決學(xué)生專業(yè)問題為主，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中不斷提高自身創(chuàng)新能力和專業(yè)水平.在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自身對專業(yè)課程的了解，制訂差異性教學(xué)計劃，有機整合專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識，并設(shè)置實際問題，讓學(xué)生進行解決，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

（3）構(gòu)建模塊化知識體系.現(xiàn)階段，高職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容基本大同小異，根本無法使學(xué)生的專業(yè)需求得到滿足.模塊化教學(xué)是學(xué)生和教師攜手共同構(gòu)建出若干個模塊而開展的教學(xué)活動，它以對學(xué)生進行能力培訓(xùn)為主，尤其是在學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，效果顯著.高職數(shù)學(xué)在模塊化知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)涉及以下幾點：第一，從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，對知識點進行補充，重新整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識中的效用.第二，把教材中實用性強、與專業(yè)知識相關(guān)的知識點挑選出來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合.第三，與學(xué)生專業(yè)課開設(shè)步伐保持一致.高職數(shù)學(xué)課程在設(shè)置上應(yīng)一改往日的課程安排方式，應(yīng)按照專業(yè)需求來展開知識模塊學(xué)習，以專業(yè)實例的形式把數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識的實用性體現(xiàn)到極致，并讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識對其專業(yè)發(fā)展的推動作用.

2.教學(xué)模式的選擇

教學(xué)模式類屬綜合體系，它整合了組織形式、手段和方法，可以起到指導(dǎo)教學(xué)實際和方式的作用.在對多種教學(xué)模式進行考量之后，筆者認為“主題引領(lǐng)，分層解決”的教學(xué)模式最適用.基于此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在模塊化的知識體系構(gòu)建上，也應(yīng)采取這一模式.首先，模塊化的知識體系在知識結(jié)構(gòu)上非常嚴謹，其教學(xué)主題提煉便捷，且可以降低學(xué)生學(xué)習難度.其次，模塊化的知識體系主要是為了服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習而存在.因此，主題教學(xué)的方式更利于學(xué)生理解所學(xué)知識.

（1）分層教學(xué)知識點.在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要考慮到學(xué)生對知識的接受能力，還要考慮到學(xué)生當前的數(shù)學(xué)水平.教師在重新排列知識點之后，使知識更加簡易，在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同去逐一分析問題，深化對知識的理解.

（2）對學(xué)生進行層次劃分，分層教學(xué).現(xiàn)階段，高職院校主要通過注冊入學(xué)、分段培養(yǎng)、對口單招和普通高招的渠道招生.不同的生源渠道所招收的學(xué)生其學(xué)習能力和數(shù)學(xué)水平也存在差異.因此，教師應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)目標，保障每個層次的學(xué)生都能在高職數(shù)學(xué)學(xué)習中有所收獲.

3.教學(xué)實踐設(shè)計

（1）課前三分鐘.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，課前三分鐘是一個非常有效的方式.在正式授課前，教師應(yīng)拿出三分鐘左右的時間，讓學(xué)生上臺講述一些與專業(yè)學(xué)習、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，把技術(shù)教育和素質(zhì)教育有效銜接起來，指導(dǎo)學(xué)生提升各方面能力.當然，要想完成社會主義核心價值觀的教學(xué)目標，教師還應(yīng)對學(xué)生的演講內(nèi)容進行確切規(guī)定和引導(dǎo).演講內(nèi)容應(yīng)以數(shù)學(xué)知識點展開，可以圍繞知識點的演變歷程，來豐富學(xué)生的知識層面;或者，講述一些與知識點相關(guān)的小故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家們的堅持不懈精神.

（2）有效教學(xué)情境.有效教學(xué)情境可以把現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，展現(xiàn)在學(xué)生眼前.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境可以說是啟發(fā)式教學(xué)的剛需手段，同時是社會主義核心價值觀融合教育的必然措施.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對有效情境進行創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)遵循以下三點：第一，教學(xué)情境的設(shè)計要注重趣味性.教師應(yīng)從學(xué)生心理需求出發(fā)，運用各種教學(xué)手段使學(xué)生的心理需求和構(gòu)建的情境相契合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情.第二，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時教師應(yīng)以專業(yè)方向為導(dǎo)向，把專業(yè)問題的解決作為著力點，讓學(xué)生清楚感知數(shù)學(xué)在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習中的效用.第三，在情境創(chuàng)設(shè)中，滲透社會主義核心價值觀.之所以要創(chuàng)設(shè)情境，并不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識那么簡單，而是要通過情境來觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生情緒波動，把教育價值最大限度地發(fā)揮出來.在創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)巧妙融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的先進思想及我國在科學(xué)領(lǐng)域中取得的成就等，讓學(xué)生在學(xué)習中被濃厚的社會主義氛圍包圍著，被潛移默化地熏陶著.

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