于慶

【摘要】本文主要研究如何在實(shí)踐中指導(dǎo)高師生整合和利用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育信息化教學(xué)資源，并探討提升高師生對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)從教技能的新途徑，在此基礎(chǔ)上以行動(dòng)研究為主線，從幼兒園教師師資培養(yǎng)的角度，探索如何在實(shí)踐中開(kāi)展混合式教學(xué)，以期高師生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)幼兒園的數(shù)學(xué)教育工作.

【關(guān)鍵詞】師范教育;混合式教學(xué);從教技能

【基金項(xiàng)目】本論文得到江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助，是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題“五年制高職師范生學(xué)前數(shù)學(xué)從教技能培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)文號(hào)：Cc/2020/03/24）和江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項(xiàng)課題“高師生學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019R77726）的階段性成果.

人類(lèi)科技的進(jìn)化不斷加速，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)從信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代過(guò)渡到了AI（Artificial Intelligence，人工智能）物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代.學(xué)生獲取信息的渠道與能力早已發(fā)生了翻天覆地的變化.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“深度融合”既是數(shù)學(xué)教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，也是國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn).

但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“深度融合”卻面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn).首先，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程十分緩慢，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合總是滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)師生雖然每天都能夠使用信息技術(shù)，但很少在課堂中將信息技術(shù)視作教學(xué)的常規(guī)部分.其次，信息技術(shù)的實(shí)際使用大多還是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制、簡(jiǎn)化和延伸，信息技術(shù)作為可有可無(wú)的輔助工具依然徘徊于數(shù)學(xué)教學(xué)的大門(mén)外，難以充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)，更沒(méi)能從根本上變革數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程和結(jié)構(gòu).

如何將教育和科技結(jié)合，如何把科技與教學(xué)融合發(fā)展，這對(duì)教師這一職業(yè)提出了更高的要求.從2001 年 9 月起試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，其內(nèi)容和要求是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”.2012年10月頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題”“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”和“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”.同時(shí)，進(jìn)一步結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，根據(jù)幼兒園對(duì)幼師生的實(shí)際需求和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)幼兒園教師的現(xiàn)實(shí)要求，師范院校對(duì)高師生的培養(yǎng)應(yīng)將學(xué)生的個(gè)性化能力的創(chuàng)新發(fā)展放在首位.

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂普遍以教師理論知識(shí)的講授為主，因此學(xué)生缺少思考領(lǐng)悟和動(dòng)手操作等實(shí)踐機(jī)會(huì).雖然學(xué)生有見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是時(shí)間很短，也得不到系統(tǒng)而有效的數(shù)學(xué)從教技能的訓(xùn)練，難以將理論有效地應(yīng)用.經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為自己目前仍然缺乏對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，學(xué)生更期待小組合作共享、相互交流的課堂教學(xué)模式和多樣化的課堂組織形式.

現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，呼喚數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，依托和借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造新型的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.混合式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以使教學(xué)更加開(kāi)放、直觀、快捷、高效.混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)方式，通過(guò)兩種教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí).

我校結(jié)合高師生學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育能力培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)混合式教學(xué)方法將線上與線下教學(xué)相互結(jié)合，培養(yǎng)高師生對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育信息化教學(xué)資源整合和利用的能力，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，探索促進(jìn)高師生學(xué)前兒童數(shù)學(xué)從教技能提升的新途徑.具體教學(xué)實(shí)踐如下圖所示：

信息技術(shù)對(duì)于教育改革的作用和價(jià)值已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中至關(guān)重要，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)開(kāi)辟更有效的途徑，讓學(xué)生可以更快更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的好方法.因此教師需要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育理念，變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法.混合式教學(xué)模式要求師生必須經(jīng)常創(chuàng)新使用信息技術(shù)工具，努力嘗試變革數(shù)學(xué)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，掌握解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)習(xí)興趣以及合作交流能力的發(fā)展，等等.

大部分高師生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，小組合作和探究分析的能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感更是沒(méi)有形成.經(jīng)調(diào)查，大約有一半學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育不太了解或者從未了解過(guò).高師生雖然能意識(shí)到學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的重要性，知道學(xué)前期是數(shù)學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)教育要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能促進(jìn)兒童思維發(fā)展，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)只停留在表面.這就需要教師引導(dǎo)高師生借助信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，積極整合、利用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生習(xí)慣于用信息化的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，追求快樂(lè)而富有生活意義的數(shù)學(xué)課堂.課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該低起點(diǎn)、緩步行，從給學(xué)生提出具體的量化要求和制訂指導(dǎo)計(jì)劃開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生一步一步做起來(lái)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中嘗試篩選海量的信息資源，逐步提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積累學(xué)習(xí)資料和經(jīng)驗(yàn).教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，要求學(xué)生利用一學(xué)期的時(shí)間，借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、App軟件、微信小程序等，在廣泛搜集、篩選的基礎(chǔ)上，利用課前三分鐘分享一本有助于學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙電子繪本，自主設(shè)計(jì)命名并制作完成一件手工數(shù)學(xué)教具，完成一份完整的電子數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和撰寫(xiě)一篇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育小論文.動(dòng)手是發(fā)掘創(chuàng)造潛能的重要方法，學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，不僅要“動(dòng)腦思考”，更要“動(dòng)手思考”，在實(shí)踐中具備學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和教育實(shí)踐能力.

教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，有目的地引導(dǎo)高師生整合和利用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育信息化教學(xué)資源，合理選擇并有效借助信息化網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集、善于發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育相關(guān)的有用信息，讓學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐.同時(shí)，教師應(yīng)努力培養(yǎng)和提升高師生的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)從教技能.教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)電子繪本資源和數(shù)學(xué)文化知識(shí)，拓寬教育視野，獲取學(xué)前數(shù)學(xué)教育方法的啟示.比如，在感受集合這一概念時(shí)，教師通過(guò)講述我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家張景中院士在寫(xiě)給少兒的科普讀物《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》中一則有趣的小故事《寶寶的臉》，讓學(xué)生感受到“臉”實(shí)際上可以看成是一個(gè)集合;再如，每天生活的衣食住行中很多我們熟悉的詞，如衣服、食品、住宅、交通工具等，也都是集合，在數(shù)學(xué)里，當(dāng)我們把事物放在一起考慮時(shí)，便說(shuō)他們組成了一個(gè)集合.在講到集合的一個(gè)重要思想“分類(lèi)”時(shí)，教師展示一下圖文并茂的數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類(lèi)病》中的相關(guān)彩頁(yè)，可以引起學(xué)生對(duì)生活中無(wú)處不在的分類(lèi)思想的共鳴.只有合理利用先進(jìn)技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，增加數(shù)學(xué)知識(shí)容量，改善提升思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)性和趣味性，才能讓學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育變得生動(dòng)有趣，激發(fā)高師生學(xué)習(xí)與參與的興趣.學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的建構(gòu)者，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者和設(shè)計(jì)者，可以提高教育教學(xué)的效率.

高師生作為人工智能時(shí)代的“原住民”，在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境的浸潤(rùn)下，能夠更容易接受混合式教學(xué)模式，可以積極投身于新型的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，參與到更豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決活動(dòng)中.教師可以借助普及程度較高的QQ群或者微信群，以及一些簡(jiǎn)單容易上手又好用的教學(xué)App，開(kāi)展“混合式”教學(xué).比如，可以依托超星學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提前建立班級(jí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)通具備的資源上傳功能，在開(kāi)課前將電腦或者手里的課程學(xué)習(xí)資料進(jìn)行上傳，或者推送課前自學(xué)微視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享.課堂上，教師可以利用學(xué)習(xí)通提供的多種互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行課堂簽到、投票、隨機(jī)選人、計(jì)時(shí)、發(fā)起搶答模式，組織自主討論或者問(wèn)卷調(diào)查，布置課程學(xué)習(xí)分組任務(wù)，及時(shí)發(fā)布課堂檢測(cè)習(xí)題，實(shí)時(shí)投屏展示檢測(cè)結(jié)果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)掌握課堂教學(xué)效果.學(xué)習(xí)通后臺(tái)對(duì)所有課堂活動(dòng)及學(xué)生完成情況都有記錄，課后教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，及時(shí)給學(xué)生打分，師生能夠及時(shí)了解課堂學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整.

網(wǎng)絡(luò)上豐富、大量、開(kāi)放的信息化教學(xué)資源，需要花費(fèi)時(shí)間和精力搜集、整理和運(yùn)用.具體形象、生動(dòng)活潑的信息化教學(xué)資源如何匹配教學(xué)需求，這是作為信息時(shí)代的教師必須認(rèn)真思考和勇敢嘗試的.借助現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大功能，充分展現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建與形成過(guò)程，教師要想具備這一技能需要不懈努力，運(yùn)用學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育信息化教學(xué)資源，在動(dòng)態(tài)中尋找平衡，充分認(rèn)識(shí)并創(chuàng)新技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，減少風(fēng)險(xiǎn)和誤用，恰當(dāng)?shù)貙⒐ぞ吲c方法結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到較好的教育效果.教師可以引導(dǎo)高師生在班級(jí)常態(tài)化開(kāi)展學(xué)前數(shù)學(xué)模擬授課活動(dòng)，模擬如何在現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境中解決問(wèn)題，培養(yǎng)高師生的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力和面對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)挑戰(zhàn)的能力.

“線上+線下”的混合式教學(xué)將為高師生提供學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，不僅可以開(kāi)闊高師生的教學(xué)視野，提高他們對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合和利用的意識(shí)，而且能促進(jìn)高師生的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)從教技能的個(gè)性化發(fā)展.

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