摘 要：初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的目標(biāo)。只有做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激活，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。文章針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析和探討，希望能夠拋磚引玉，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

一、 引言

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于他們更好地參與到后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們?nèi)蘸髷?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是具有積極意義和作用的。在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與改進(jìn)，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并在課堂教學(xué)上打造一個(gè)良好的溝通與互動(dòng)的氛圍，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式和途徑，讓學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，獲得更加積極的體驗(yàn)，帶動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的全面提高。

二、 激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑分析

第一，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生足夠的了解。數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是密切相關(guān)的，并且很多實(shí)際生活和工作當(dāng)中問題的解決都依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用?？梢哉f，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了良好的掌握，并且具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，才能夠解決實(shí)際問題，并且在學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)當(dāng)中，獲得一個(gè)良好的知識(shí)文化儲(chǔ)備。初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這一階段如果能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，形成一個(gè)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和脈絡(luò)，后續(xù)高中和大學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能夠獲得一個(gè)良好的前期基礎(chǔ)。在具體教學(xué)上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)Τ踔须A段數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性形成足夠的認(rèn)識(shí)和了解，并且意識(shí)到當(dāng)前初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)他們自身成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。通過讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成足夠的重視，改變他們以往不重視的心態(tài)，這樣才能為他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二，打造具備更強(qiáng)安全感的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力不夠集中，缺乏強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的參與上，不夠積極和主動(dòng)。為了對(duì)于這一方面的問題進(jìn)行解決和改善，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行更加全面的了解，掌握學(xué)生真實(shí)的想法，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具備更強(qiáng)安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過與學(xué)生之間進(jìn)行情感方面的溝通，讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。通過這樣一個(gè)前提準(zhǔn)備，學(xué)生能夠更好地敞開心扉，主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)自己的看法，讓教師更好地了解他們當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)和一些問題。教師通過打造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加寬松和民主的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣才能夠更好地走入他們的內(nèi)心世界。例如，在對(duì)“概率”相關(guān)知識(shí)教學(xué)上，教師可以導(dǎo)入一個(gè)討論話題，讓學(xué)生思考一下，如果去購(gòu)買彩票要怎樣對(duì)中獎(jiǎng)的概率進(jìn)行計(jì)算？通過引入這樣一個(gè)討論的話題，讓學(xué)生積極地參與討論，并且從自己的角度進(jìn)行思考。彩票是生活當(dāng)中非常常見的，在具體教學(xué)上，如果能夠?qū)⑵渑c數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，依靠自己的理解來進(jìn)行討論和交流，課堂環(huán)境就會(huì)非?！盁狒[”，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)躍躍欲試地參與討論和交流，并且發(fā)表自己的見解和看法。在學(xué)生發(fā)表看法的過程當(dāng)中，有的學(xué)生的一些看法和見解可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)他們大膽地對(duì)自己的看法進(jìn)行表達(dá)，不怕錯(cuò)，勇敢地進(jìn)行嘗試。針對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)掌握不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)有待提升的學(xué)生來說，教師更需要利用貼心的話語和鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)他們構(gòu)建更加融洽與和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流和互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠走入學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的構(gòu)建對(duì)教師來說是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)意義的工作任務(wù)，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不同的話題和教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠獲得一個(gè)具有更強(qiáng)安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，微課教學(xué)的運(yùn)用。抽象性較強(qiáng)，是數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的一個(gè)重要的特點(diǎn)，同時(shí)也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較高的一個(gè)重要的因素。在具體初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)這一方面的因素進(jìn)行著重的考慮，避免這一因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。微課教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段，其能夠利用現(xiàn)代化的方式對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的難度，提升他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，打造一個(gè)良性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的循環(huán)。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在備課階段對(duì)微課的資源和素材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，讓課堂教學(xué)能夠通過微課的導(dǎo)入和運(yùn)用開一個(gè)好頭，提升學(xué)生的參與興趣。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，微課運(yùn)用和導(dǎo)入之后，將課堂教學(xué)集中于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)上就可以制作一個(gè)微視頻，讓學(xué)生觀看一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，并針對(duì)其中的一些零下溫度的數(shù)字表現(xiàn)進(jìn)行突出。學(xué)生會(huì)結(jié)合教師所展示的微視頻，對(duì)負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在這樣一個(gè)前提微課導(dǎo)入的形式下，這些抽象的概念就能夠以溫度這樣一個(gè)具體直觀的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生的理解難度就會(huì)大幅度降低，并且很多趣味性的要素也能夠得到更好的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就能夠得到加強(qiáng)。

第四，小組合作方式的運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用突出了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，讓每一個(gè)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠更加主動(dòng)地展現(xiàn)自己，在小組合作的過程當(dāng)中，更加積極地進(jìn)行知識(shí)的探究。通過運(yùn)用小組合作方式，學(xué)生也獲得了一個(gè)展示自己和與其他同學(xué)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，能夠更好地提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握的效果，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。具體教學(xué)上，從激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組上應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以小組為單位，讓不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠進(jìn)行合作。例如，在小組成員的選擇上，既有善于表達(dá)交流的同學(xué)，也有不善言辭的同學(xué)，讓他們能夠在一起進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)更好的提高。在對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)將長(zhǎng)方形向左旋轉(zhuǎn)180度和將三角形旋轉(zhuǎn)180度任務(wù)，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，不同的學(xué)生分別負(fù)責(zé)相應(yīng)的操作與記錄，通過互助來完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師也需要在學(xué)生合作的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足和問題，適當(dāng)?shù)貙?duì)于他們進(jìn)行點(diǎn)撥。通過采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加自主地對(duì)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從而改變以往沉悶的課堂氛圍，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠參與其中。這種教學(xué)方式的運(yùn)用給一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳、個(gè)性特點(diǎn)較為內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)更好的展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們也能夠更加自主地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而改變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第五，對(duì)生活化要素進(jìn)行使用。生活化素材和要素的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷，并且數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的掌握效果也相對(duì)于小學(xué)階段具有了很大的提高。在具體教學(xué)上，可以通過對(duì)生活化的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，讓他們能夠獲得一個(gè)運(yùn)用自己掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，在其中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并感受到相應(yīng)的樂趣。例如，在對(duì)一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以結(jié)合實(shí)際生活中分期付款的問題對(duì)其進(jìn)行討論，讓學(xué)生計(jì)算一下分期付款的方式，思考一下相對(duì)于一次性付款有什么具體的差別。數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是密不可分的，如果能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇他們所熟悉的要素來展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，無疑是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的手段。

三、 結(jié)語

總而言之，在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激活，引導(dǎo)他們形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是教師在展開教學(xué)研究當(dāng)中所必須要著重探索的一個(gè)重要的課題。針對(duì)初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容，從興趣的角度對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，從而為學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

徐彥武，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市榆樹市于家鎮(zhèn)向陽中學(xué)校。