◆摘? 要：環(huán)境保護工作對于我國來說一直是一項重要的思想建設(shè)任務(wù)，因此環(huán)境工程專業(yè)的相關(guān)人才順應(yīng)了當(dāng)代環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，也是我國人才市場迫切需要的工種。合格的環(huán)境工程專業(yè)人才應(yīng)同時具備優(yōu)秀的政治思想素養(yǎng)以及精湛過人的專業(yè)技能素養(yǎng)。本文從思政教育與專業(yè)教育教學(xué)兩者脫軌這一實際現(xiàn)象入手，深入探討高校思想政治教育收效不佳問題成因，分析環(huán)保領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)教育教學(xué)過程中呈現(xiàn)的問題及改革策略。針對教育改革途徑，主要從教師隊伍改良、課程改革、思政教育體系化建設(shè)幾個方面進行詳細闡釋。

◆關(guān)鍵詞：思政教育;環(huán)境工程;專業(yè)教育;生態(tài)文明

作為我國“五位一體”總體布局的重要方面，生態(tài)文明建設(shè)是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。在我黨十九大報告的號召下，生態(tài)文明建設(shè)被推到了時代的最前端，是中華民族千年計劃的關(guān)鍵組成部分[[]]。近幾年來我國對于環(huán)保事業(yè)的投入越來越多，“十三五”期間我國在環(huán)保方面的投入資金高達17萬億元，另外國務(wù)院印發(fā)了“水十條、土十條、氣十條”都促進了環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才是環(huán)保事業(yè)發(fā)展的掌舵人，環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新倒逼環(huán)境工程教育水平的提升與完善。

一、思政教育與環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的融合之路勢在必行

將思政教育與專業(yè)課程教育相融合是未來的教改方向，這種教學(xué)方式不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中思政教育與專業(yè)素養(yǎng)割裂的弊端還能有效促進教學(xué)質(zhì)量的改進和教學(xué)效率的提升。現(xiàn)實的教育困境是人文素養(yǎng)與專業(yè)技能嚴(yán)重失衡的矛盾，教育環(huán)節(jié)忽視思政教育理念的灌輸，人才素養(yǎng)存在較多思政短板，那么環(huán)境工程事業(yè)的發(fā)展勢必會受到主觀人為因素的影響。目前重技能教育輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前我國對環(huán)保工程產(chǎn)業(yè)人才的要求[[]]。因此作為人才輸出源地，各大高校有義務(wù)擔(dān)起培養(yǎng)新型全面發(fā)展環(huán)保專業(yè)人才的重任。從傳統(tǒng)的高校教育模式來看，兩種課程是獨立分開、毫無關(guān)聯(lián)地分別從屬于不同學(xué)科、院系的，因此首先要從教育觀念下手改變兩學(xué)科分離的現(xiàn)狀。思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識的有機結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將愛國主義、民族精神等素質(zhì)深入滲透到日常的課程安排中去可以有效提升教學(xué)質(zhì)量的廣度和深度。專業(yè)化思政教育是一種積極的教學(xué)實踐創(chuàng)新和探索，也是思政教育史上改革的一項重要舉措，順應(yīng)了新時代的課程教育改革要求[[]]。改革要求的落實需要相應(yīng)的教育管理團隊來配合，專業(yè)教師要充分利用思政課程特征，將兩學(xué)科交叉點順利黏合，挖掘融合學(xué)科優(yōu)勢，探究新型教學(xué)思維以達到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想素養(yǎng)的全面發(fā)展。善于把控兩專業(yè)的耦合交叉點和沖突矛盾點，合理解決路徑與目標(biāo)之間的差異化問題，深刻理解內(nèi)在邏輯規(guī)律，促進學(xué)生認(rèn)知與行為一體化發(fā)展，以培養(yǎng)兼具高素質(zhì)和強技能人才為最高目標(biāo)。

“思政課程”轉(zhuǎn)為“課程思政”已經(jīng)成為近幾年的課程改革熱點。習(xí)近平總書記曾在全國高校思政工作重要會議上表明相關(guān)改革理念，在此講話精神的引導(dǎo)下，眾多高校已經(jīng)遵從相關(guān)思想作出調(diào)整動作，實施了不同層面的教育教學(xué)改革。上海市的教育教學(xué)改革可以說是眾多高校當(dāng)中的領(lǐng)頭羊。上海市的課程思政教育改革始于2014年，教育部門眾多專家對相關(guān)工作進行了有效的指導(dǎo)，開展了任務(wù)的有序推進工作，聚焦思政課程融入專業(yè)化課堂方面。同時對教師的教學(xué)風(fēng)格、方式也提出了不同于以往的要求：善于摸索并付諸實踐，要切實運用思政風(fēng)格的教學(xué)方式培養(yǎng)新的教育模式及方法。在上海市高校課程改革取得良好成果的同時，各地對課程改革的信心倍增，因此緊隨其后的是廣東、浙江、江蘇等地的高校開始逐個開展課程思政改革，高揚“以立德樹人”旗幟，貫徹思政課程教育改革。以浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院為例，首先搭建了一個教師與學(xué)生共同交流、一起學(xué)習(xí)的互動平臺，并針對創(chuàng)新教育模式、搭建新型課程體系作出了一系列規(guī)?；{(diào)整，拓寬了思政教育改革的思路。另有青海大學(xué)通過競賽的方式調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，把理工專業(yè)課程與思政知識有效結(jié)合，增加了思政內(nèi)容的有趣性和親和力。然而這些表層形式的教學(xué)方式的改革還不足以深入貫徹思政課程的長久化發(fā)展，對于教育體系的專業(yè)思政化落實仍存在研究缺口。育人體系和模式的變革還要從師資培養(yǎng)、管理機制、課程設(shè)計、教學(xué)實踐幾個方面統(tǒng)籌調(diào)度，為人才培養(yǎng)的科學(xué)有效運行鋪路。

二、環(huán)境工程專業(yè)的思政教育化改革阻力

為響應(yīng)國家思政號召，各項課程都應(yīng)向思政教育靠攏看齊，學(xué)科體系整合已經(jīng)呈現(xiàn)兼容并包之勢。大方向的變化就要求各學(xué)科教師及時關(guān)注學(xué)科改革動向，有針對性地進行教育理念的變革、教學(xué)方式的調(diào)整。老師要注重學(xué)生思政教育的培養(yǎng)，將本專業(yè)知識與思想政治建設(shè)想融合，巧妙搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生整體的思想政治素養(yǎng)。我國高校當(dāng)下的思政課程比重仍然較小，對于思政教育的重視度有待提高。思政課程在大學(xué)課程體系中的重要性較高，相應(yīng)的課程數(shù)量和質(zhì)量也要提高。增加學(xué)科接觸的方式可以通過將思政教育投入各類學(xué)科中去的方式，這種潛移默化的沉浸式學(xué)習(xí)避免了過分消耗學(xué)生時間精力的弊端又能很好地促進所學(xué)專業(yè)與思政素養(yǎng)的結(jié)合式學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，單純的思政課程存在形式簡化、內(nèi)容枯燥的問題，比較不容易帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。然而各項專業(yè)課程也存在固步自封，純理論化學(xué)習(xí)缺乏與社會實踐、人文關(guān)懷的銜接，忽視思政理論素養(yǎng)的融入等問題。這些問題的不及時解決都會導(dǎo)致思政教育短板給學(xué)生全面發(fā)展帶來的不利因素。另外從教師角度來看，各個學(xué)科與思想政治教育之間的歷史聯(lián)系幾乎為零，專業(yè)課的老師缺乏與思政課老師之間的溝通或者學(xué)術(shù)交流，這也導(dǎo)致了思政教育與專業(yè)教育銜接方面的難度。一些沒有思政教育基礎(chǔ)的專業(yè)課程會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)思政知識的片面性、局限性進而造成思政教育失衡的局面。將思政教育內(nèi)容生搬硬套加入專業(yè)課課堂中來的做法也會打擊課程融合的收效成果。

各專業(yè)改革的難點之一在于教師體系固化的歷史性問題，師有所專各有所長，傳統(tǒng)的學(xué)科教師一般都僅從事各自領(lǐng)域內(nèi)的研究與教學(xué)任務(wù)，很少涉及思政教育教學(xué)，因此不會關(guān)注思政教育方面的信息。專業(yè)教師不能充分融入思政知識是改革的一大阻礙[[]]。另外從學(xué)生的視角出發(fā)，環(huán)境工程專業(yè)屬于理工類，理工類學(xué)生普遍對于思政學(xué)科掌握不如文科生，因此基礎(chǔ)知識水平和學(xué)科啟蒙方面都有一定的學(xué)習(xí)困難。理工科學(xué)生的思維方式與思政教育的學(xué)科思維方式不同，因此缺少對社會現(xiàn)象、時政現(xiàn)象等的辯證思考，難以理解思政教育的實質(zhì)與核心。如果能夠合理聯(lián)結(jié)學(xué)生的環(huán)保專業(yè)特長與思政專項思考，就可以有效實現(xiàn)課程教育改革，發(fā)揮思政教育反哺專業(yè)教育的實際意義。

三、思政課程與環(huán)境工程專業(yè)課程的有效融合路徑

1.教師隊伍力量是高校課程改革的關(guān)鍵點。教育改革主要依賴教師團隊的執(zhí)行力和教育教學(xué)創(chuàng)新力。教師的職責(zé)在于傳輸正確的價值觀和正確的專業(yè)知識、技能，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、人格素養(yǎng)。學(xué)生的全面發(fā)展還需要老師的適當(dāng)引領(lǐng)和專業(yè)性指導(dǎo)，不僅需要老師具備極強的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，也需要老師們注重自身素質(zhì)的均衡發(fā)展。學(xué)校要定期開展思政教育類型的講座、論壇、會議等學(xué)習(xí)活動，讓教師重視思政教育工作的關(guān)鍵作用并積極滲透到課堂當(dāng)中去。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期的考核、培訓(xùn)來督促教師思政教學(xué)改革的貫徹成果，加強思政教育改革宣傳，多方措施并舉推動思政教育。

2.以教學(xué)實驗探尋思政教育嫁接專業(yè)教育的最佳耦合點。完善新的課程體系建設(shè)，兼顧容納思想政治教育內(nèi)容并精進專業(yè)課程教學(xué)水平，實現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯方面的無縫契合。鼓勵學(xué)生自主導(dǎo)入時政熱點信息，探尋思考價值，能夠通過鮮活的現(xiàn)實案例推倒思政元素和實質(zhì)內(nèi)容。把人文素質(zhì)教育融入教育過程的整體目標(biāo)中來，用實際案例彰顯人文關(guān)懷。比如通過工廠參觀活動讓同學(xué)們獲知環(huán)保產(chǎn)業(yè)的價值，感悟環(huán)保工人的愛國情懷，從環(huán)境工程崗位人員的工作映射環(huán)境工作的艱辛與不易，體會并學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)的無私奉獻精神。對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生來說，實地作業(yè)、實踐任務(wù)是增強專業(yè)技能、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的必備條件。從復(fù)雜的環(huán)境問題入手才能了解解決問題的實際方案，從民族責(zé)任感的角度解讀環(huán)保意識的重要性以及踐行環(huán)保的巨大作用。教師應(yīng)該在此環(huán)節(jié)做好引導(dǎo)工作，加強學(xué)生自主思考、探求真知的能力與技巧。環(huán)境工程的學(xué)科知識作為必備的基礎(chǔ)儲備，思想政治觀點則是課堂實踐過程中貫穿始終的核心線索。學(xué)?？梢栽黾影咐杏憰脑O(shè)置，訓(xùn)練學(xué)生將思政思維與學(xué)科思維融為一體的問題思考模式，培養(yǎng)學(xué)生自主性地運用科學(xué)的方法論解決問題的能力。

3.調(diào)動社會背景知識帶動愛國主義教育與專業(yè)教育的有機聯(lián)結(jié)。以我國政治背景、社會現(xiàn)狀為切入點，向?qū)W生講解政治經(jīng)濟歷史共同因素作用下的生態(tài)文明建設(shè)希冀與現(xiàn)有成果能夠有效地為師生互動植入愛國主義教育元素，加深學(xué)生對我國生態(tài)文明建設(shè)任務(wù)的理解與支持。如抓住課外實踐機會，將當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景與課堂元素聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生有更加真實的學(xué)習(xí)體驗和實踐感受。最近幾年來自國外的干擾聲音也在逐漸增多，對國內(nèi)發(fā)生的一些環(huán)境問題、食品安全等現(xiàn)象加以抹黑或發(fā)布不當(dāng)言論，這導(dǎo)致不少缺乏判別能力的學(xué)生誤入思想歧途，觀念受到不實言論的影響。因此學(xué)生的愛國主義思想教育是老師教學(xué)過程中一項重要任務(wù)，尤其在環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生獲得優(yōu)秀成績的前提是充分了解自己身擔(dān)國家環(huán)境工程事業(yè)的重任。

4.打通學(xué)界與業(yè)界橋梁，為學(xué)生提供全面地學(xué)習(xí)渠道。社會背景就是環(huán)境工程學(xué)習(xí)的最好平臺，接觸行業(yè)背景、社會實踐才是專業(yè)人才迅速提升自我的絕佳機會。思政教育正是需要學(xué)生密切關(guān)注國家的社會經(jīng)濟條件及發(fā)展?fàn)顩r，帶著關(guān)懷國事的憂慮之心來運用自身的專業(yè)知識解決社會問題。打通學(xué)界與業(yè)界的橋梁有助于把學(xué)生推到社會的前沿，讓學(xué)生感受來自社會的真實競爭與傲然成就。一線企業(yè)的實踐要求都是經(jīng)過了經(jīng)濟規(guī)律的多次摸索，技術(shù)骨干的多重實驗得來的，是最寶貴的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只有深入一線才能感知到環(huán)保事業(yè)的真知灼見，為日后的理論學(xué)習(xí)充盈理論目標(biāo)和實踐基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

環(huán)境工程專業(yè)的思政教育改革事關(guān)各個高校的領(lǐng)導(dǎo)決策、相關(guān)教師的工作配合、同學(xué)們的認(rèn)同與支持以及各個學(xué)科之間的合作調(diào)度。思政教育改革不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，更是我國高校思政教育現(xiàn)狀改良的有效良方。實踐證明兩者的有效結(jié)合可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強環(huán)境工程人才儲備質(zhì)量。因此唯有將環(huán)境工程的專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容高效結(jié)合起來才能最大限度地擴充思政教學(xué)改革的內(nèi)容，服務(wù)于環(huán)境保護專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

參考文獻

[1]馬亮，顧曉英，李偉.協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，37（01）：130-133.

[2]初文華，張健，李玉偉.理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索——以《水力學(xué)與泵》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（30）：32-33.

[3]馮亞青，陳立功，張寶，等.化工類專業(yè)課程思政與教學(xué)改革探索——以“精細有機合成化學(xué)及工藝學(xué)”為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018，337（09）：50-53.

[4]劉鳳瑩，孟洪武，周偉華.高職院校思政教育“七位一體”運行機制[J].教育與職業(yè)，2016.12：61-63.

作者簡介

于婷婷（1990.02—），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾市人，博士，講師，研究方向：環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)。