郭曉芳

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，各種教學方法應運而生，項目教學法便是其中之一，項目教學法旨在老師的引導下讓學生分成小組或者單獨完成項目設計，讓學生經歷資料收集、前端界面排版、后端代碼編寫、系統(tǒng)測試等過程，最終起到提升學生知識應用能力，提升計算機專業(yè)課程教學質量的效果。因此，通過項目教學，對提升學生的實踐能力、學習能力、合作能力有著重大意義。本文就項目教學法在中職計算機專業(yè)教學的有效運用展開探析。

◆關鍵詞：項目教學法;中職計算機;專業(yè)課程;有效運用

我國計算機行業(yè)進些年來取得了快速發(fā)展，計算機崗位對于人才的需求也不斷提升，當下許多中職畢業(yè)生進入到計算機崗位以后，由于校內學習的理論知識較多、實際應用能力不強，導致崗位工作實效性較低，難以迅速適應企業(yè)實際需求，亟待采用集理論和實踐為一體的項目教學模式，促使學生實踐水平和應用水平的提升，為其今后步入崗位奠定基礎。

一、項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中運用的意義

項目教學法是提升學生實踐能力的主要路徑，國內關于以“項目”為導向開展教學的探討起源于“寬基礎、活模塊”的教學模式，即通過模塊課程間的靈活搭配，培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)技能和職業(yè)技能，其被稱之為“最有效的教學方法之一”。以下對項目教學法在計算機專業(yè)教學模式中運用的意義進行分析：首先是過程性。項目教學的關鍵在于調動學生探究意識，讓其在探究過程中不斷思考和探索，全面提升其合作探究意識，充分激發(fā)他們的學習潛能，培養(yǎng)其學習能力。其次是互動性，項目教學下的計算機教學會給學生創(chuàng)建一個真實的探究環(huán)境和學習環(huán)境，讓那些不善于交易或者性格內向的學生具備更加輕松的心態(tài)，讓學習氛圍更加輕松活躍，調動學生學習計算機的興趣。最后是形式和內容的平衡性，課堂形式對于教學而言十分重要，然而形式卻是服務于教學內容的，項目教學圍繞著教學內容進行，所以在利用項目教學時，要注重教學內容和教學形式的平衡性，將重心置于實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展上，讓學生深刻掌握知識的實踐應用。

二、中職計算機專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀分析

1.教學持續(xù)性難以保障

中職計算機課程在整體教學上前后知識點具有連貫性，教師在教學過程中需要注重知識點的特性，利用其中的連貫性對學生進行教學。在目前教學過程中，教師過多的注重對學生的整體教學，并沒有對課本中的知識點進行深入教學，更多的是根據(jù)自身教學特點對學生進行灌輸，沒有采用較好的教學方式，導致學生的學習整體呈現(xiàn)零碎化。學生在學習過程中也沒有更好的對內容進行理解，只是停留在淺顯的前后端編程中，并沒有掌握其在工作崗位的運用。

2.實踐應用性不強

當代計算機專業(yè)教師大都喜歡采用“填充式”的灌注方法，這一方法能在短時間內達到教學目標，但卻不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，長此以往，學生的思維能力將會遭到極大的限制。其次，中職計算專業(yè)教學內容對于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的忽略較大，職業(yè)能力是除去專業(yè)能力以外的重要能力之一，是學生步入社會崗位的重要組成，然而當代中職計算機專業(yè)更加注重專業(yè)知識灌輸，忽略了職業(yè)素養(yǎng)教育，學生的綜合能力不足，亟待專業(yè)教師增強職業(yè)能力培育的重視度，讓學生學以致用。

三、項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的有效運用策略

項目教學法的核心在于根據(jù)專業(yè)教學內容，規(guī)范起始時間，讓學生根據(jù)團隊合作和自主探究在規(guī)定的時間內完成項目。這一教學方法扭轉了傳統(tǒng)的教師講、學生學的局面，讓學生在實踐過程中加強自主探究，極大的提升學生自學能力、團隊合作能力和自主探究能力。計算機專業(yè)可以在每學期期末設定項目，根據(jù)項目內容分為主項目和子項目，其內容要和社會實際需求相契合，具體而言，以項目教學在計算機專業(yè)教學的路徑如下：

1.確定項目主體，劃分項目小組。該階段是讓學生根據(jù)該段時間的學習內容或者根據(jù)之前學習的理論知識設計出實際應用相近的情境，設定出項目主題，教師需要在課堂中進行陳述，比如基于C++程序設計，Java程序設計進行軟件登錄注冊編程，在項目主題確定之后，教師讓學生自主組織團隊，團隊的大小取決于項目的難易程度，通常而言，一個項目小組的人員數(shù)量在五到八人不等，然后選擇一名基礎水平較強或者綜合能力較強的學生擔任小組長，隨后著手設計任務書，并根據(jù)項目的實際情況總結項目目標，接下來就通過小組成員的自主探究高效完成項目設計。

2.項目流程和操作示范，明確小組分工。根據(jù)學生當前學習的知識點，完成學生的“知識遷移”，讓學生選擇適當?shù)捻椖?，教師要示范項目的實踐流程。小組開始項目學習中進行分工準備，比如在編程項目中，部分學生負責框架搭建，部分負責界面美觀等，部分負責編程等，將具體分工在規(guī)定時間內將其呈交給老師。

3.團隊完成項目設計，匯報項目成果。這一過程就是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓其對知識點進行理解和消化，解決項目的要點問題，為完成整個項目打下基礎。然后各個小組開始整個項目的設計，小組之間通過交流探討，分工協(xié)作，完成項目，在規(guī)定的時間內完成設計之后，對于各自的主題項目進行總結，以PPT的形式向老師匯報，在最后的階段中在師生面前進行主題演講，演講內容可以一些自己在軟件編程中遇到的問題，也可以是自身的經驗總結。

四、總結

項目教學法的出現(xiàn)為中職計算機教學帶來了更大的機遇，讓學生能夠在實踐過程中掌握知識的運用，實現(xiàn)其合作能力、探究能力和實踐能力的全面提升。因而，中職教師要意識到項目教學的重要性，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生今后步入社會奠定基礎。

參考文獻

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