王嘉慧

◆摘? 要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生初步掌握語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。閱讀文本作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它不僅能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知能力的發(fā)展。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一，教師初中英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含著極其豐富的人文內(nèi)涵，需要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)深入解讀才能更好地理解課文中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到提高初中英語(yǔ)閱讀文本的目的。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué);學(xué)生思維認(rèn)知;文本閱讀

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樵谥锌加⒄Z(yǔ)里閱讀類型的題占分值的很大部分，所以大部分英語(yǔ)教師都會(huì)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)文本的解讀讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)言資料，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情等多方面知識(shí)，達(dá)到提高文本閱讀的目的。

一、文本解讀重要性

文本解讀指對(duì)英語(yǔ)課本中的短文進(jìn)行深入分析，教師在對(duì)文本進(jìn)行多方面解讀時(shí)能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知能力發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)符合地域特色英語(yǔ)文本進(jìn)行全方面解讀，還能使學(xué)生獲得一個(gè)有效的文本框架。

二、當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

在受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，大多數(shù)英語(yǔ)教師仍局限于以語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、翻譯課文為主，教師通常以灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生只能淺顯地理解文本。忽略了文本特性，大多數(shù)教師采用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行逐句翻譯，從而忽略了初中英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含著極其豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入解讀才能了解到其中的文化內(nèi)涵。

三、當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育影響，所以教師不能只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯、翻譯課文，還需要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課本中的豐富人文內(nèi)涵，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，不僅為將來(lái)的寫作輸出做準(zhǔn)備，還可以進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力差距，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力分為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、一般能力的學(xué)生、提高拓展的學(xué)生。根據(jù)這樣進(jìn)行分層，逐一進(jìn)行不同輔導(dǎo)，可以更有利學(xué)生進(jìn)步。例如，七年級(jí)下冊(cè)第六單元Im watching TV ，本單元的語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握重點(diǎn)句型中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的詞匯變化，例如“watch”到“watching”以及特殊的變化規(guī)則：不發(fā)音字母e結(jié)尾的詞后面去e加 ing，還有以重音閉音節(jié)的動(dòng)詞末尾雙寫加ing 等特殊變化規(guī)律。一般能力的學(xué)生就要掌握不同時(shí)態(tài)的句型變化才行，提高拓展的學(xué)生就不僅要掌握這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要讓其靈活運(yùn)用句型進(jìn)行書面表達(dá)。

2.提前做好備課

為了能更好理解文章內(nèi)容，教師需提前備課，在講課時(shí)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生注意文本語(yǔ)言、文化意識(shí)功能、語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景等，還需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注文本中作者所蘊(yùn)含的情感和精神，這樣才能讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，以便以后能合適的使用語(yǔ)法句子。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的文本時(shí)，教師應(yīng)該先收集資料，在講解文本前教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解猜測(cè)文本背景知識(shí)，然后再解讀相關(guān)背景知識(shí)，從而使學(xué)生擁有諸多閱讀文本積極性。

3.解析文本結(jié)構(gòu)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀完文本后，應(yīng)該著重講解一下文章的構(gòu)成特點(diǎn)。在分析說(shuō)明文時(shí)，應(yīng)該著重說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明方法。在分析議論文時(shí)，應(yīng)該著重分析論點(diǎn)和論據(jù)。在分析記敘文時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生理清發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。比如在如何制作漫畫課文中，教師要帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注制作的步驟，以掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和寫作方法。在日常教學(xué)中教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本體裁和結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在解讀語(yǔ)句時(shí)摘錄好的語(yǔ)句和段落等。在平時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英語(yǔ)書，摘錄好的句子和段落等，從而為將來(lái)的寫作輸出做準(zhǔn)備。

4.深入解讀文本內(nèi)容

教師在日常的講解文本時(shí)不能只停留在文本的故事背景和結(jié)構(gòu)表層進(jìn)行解讀，必須深入解析文本的中心思想和對(duì)文本所表達(dá)的中心思想進(jìn)行進(jìn)一步解讀，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識(shí)。文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的品格的形成有著非常大的影響，但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都缺乏文化素養(yǎng)。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可以合理地運(yùn)用教材，在講解課文時(shí)在課文中加入文化內(nèi)涵。例如，在講解人教版九年級(jí)全一冊(cè)的 unit 2 I think that mooncakes are delicious！ 時(shí)，教師可以在課文最后給學(xué)生進(jìn)行分組，然后討論我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、各自有著什么習(xí)俗和注意事項(xiàng)，如何用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗等，這樣可以培養(yǎng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在人教版八年級(jí)下冊(cè) unit 6 An old man tried to move the mountains 中教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完內(nèi)容后，可以把學(xué)生進(jìn)行分組討論，我國(guó)還有其他什么神話故事，怎么可以運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)向英語(yǔ)國(guó)家敘述這個(gè)故事，如果遇到學(xué)生難以轉(zhuǎn)述的句子教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生在不同課堂體驗(yàn)下不斷提升他們的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

解讀文本是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程，文本解讀不能只停留在對(duì)文本表層意思的解讀。教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)還應(yīng)該著重分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主題思想、文化底蘊(yùn)等，這樣才能使學(xué)生在閱讀文本時(shí)更好地理解其中意思，并在頭腦中形成文本框架，從而為以后的寫作輸出奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生不同特點(diǎn)對(duì)文本進(jìn)行不同類型解讀，實(shí)行個(gè)性化教育，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)課外書，在出現(xiàn)好詞好句時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行摘錄，和其他同學(xué)分享在學(xué)習(xí)中獲得的心得等。

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