馬曉琳
摘 要:近些年,教育教學(xué)受到各領(lǐng)域的關(guān)注與重視。在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)有著十分重要的地位,是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此,初中語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。在實際教學(xué)中,教師對學(xué)生提出的問題往往是盲目、單一的,缺少針對性,問題與問題之間的聯(lián)系無法建立,使學(xué)生無法提高對閱讀的積極性,無法提高學(xué)生的閱讀能力,從而無法提高初中語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:初中;語文閱讀;教學(xué)提問;優(yōu)化方法
在初中語文閱讀教學(xué)中,問題設(shè)計能夠有效提高學(xué)生對語文閱讀知識的理解,提高學(xué)生對問題的分析能力、思考能力。因此,在實際教學(xué)中,教師需要不斷加強(qiáng)問題設(shè)計,使提出的問題具備一定的邏輯性、思考性,促進(jìn)初中生能夠通過初中語文閱讀問題提高自身的邏輯思維能力,更好地理解閱讀文章的內(nèi)容與中心思想。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時,需要提出一些針對性的問題來提高學(xué)生的思考能力與閱讀積極性。對此,需要對問題進(jìn)行合理的設(shè)計,有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際心理[1]。教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及學(xué)習(xí)心理。把當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)不斷引入課堂閱讀教學(xué)中,使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中。例如,教師在講解某一篇文章時需要提前做好備課工作,通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、資料,也可以通過視頻、音頻、圖片等內(nèi)容提高學(xué)生的注意力,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時根據(jù)資料的實際內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問。如講述鄭振鐸的《貓》時,教師可以先播放一些貓的圖片,錄制自家貓活動的一段視頻,提問大家喜歡貓嗎?為什么喜歡?當(dāng)學(xué)生踴躍回答以后,教師需要通過學(xué)生所回答的問題帶著學(xué)生深入探究:本文的作者對貓有什么樣的感情,為什么會有這樣的感情?通過此種方式提問,能夠開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)能力
初中生對課文閱讀有一定的理解能力,因此,教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生對文章、詞句、文字的理解能力,通過問題設(shè)計加強(qiáng)學(xué)生的閱讀參與性,提高閱讀興趣。因此,教師需要因材施教,不斷整理教材的實際內(nèi)容,在問題設(shè)計中,通過板塊的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解,學(xué)習(xí)閱讀方法[2]。例如,教師在講解《春》和《濟(jì)南的冬天》時,可以通過將其組合成寫景散文模塊進(jìn)行教學(xué)。教師需要將兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,從而提高學(xué)生對寫景散文的閱讀和理解能力。通過對兩篇文章的講解,教師需要提問學(xué)生,對比兩篇文章,你更喜歡哪一篇?兩篇文章在寫作上有什么異同?并說出原因。學(xué)生對教師所提出的問題進(jìn)行思考的同時,也提高了學(xué)生對文章的理解與分析能力,從而更好地概括文章的中心思想與表達(dá)的情感,從而實現(xiàn)初中語文閱讀的教育目標(biāo)。
三、善于溝通
初中語文教學(xué),需要對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的實際情況進(jìn)行了解與掌握,同時需要與學(xué)生建立良好的溝通、交流,從而能夠使教師在初中語文閱讀教學(xué)中所提出的問題更加具有針對性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)對文章閱讀的理解能力[3]。教師在對問題進(jìn)行設(shè)計時,需要明確不同學(xué)生之間的差異性。如在學(xué)習(xí)某一篇閱讀文章時,教師需要對閱讀能力相對較低的學(xué)生提出問題,使學(xué)生能夠有自己的想法,避免對其他學(xué)生的想法盲目贊同,不主動思考,然后再由思維能力較高的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,使不同學(xué)生都能夠提高自身的思維閱讀能力[4]。對此,教師需要對學(xué)生不斷鼓勵、引導(dǎo),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P,從而加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀信心,提高學(xué)生對閱讀的自主性與積極性,促進(jìn)學(xué)生日后能夠自主學(xué)習(xí)語文閱讀,從各方面提高自身能力。
綜上所述,近些年,隨著對語文閱讀教學(xué)的重視,教師在設(shè)計初中語文教學(xué)問題的過程中,需要對學(xué)生提出具有針對性、邏輯性的問題。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化設(shè)計閱讀問題,從而能夠通過問題緊扣教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠提高自身閱讀理解能力,提高學(xué)生的積極性與熱情,使他們更好地參與到初中語文閱讀中。
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