劉銀歡

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。情景教學(xué)將生活日常搬進課堂里，可減輕學(xué)生們初次接觸系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)的恐懼感和不自信。因此，本文就如何利用情景教學(xué)提高英語學(xué)習(xí)的興趣展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué);實物教學(xué)

對于初次接觸英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，最重要的不是英語知識灌輸，而是首推興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。心理學(xué)家皮亞杰認為：一切有效的工作必須以興趣為先決條件。情景教學(xué)將生活日常搬進課堂里，讓學(xué)生們在一個相對熟悉的模式下學(xué)習(xí)。其創(chuàng)設(shè)的恰到好處，將有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，輕松的課堂氛圍便于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者在課程教學(xué)過程中常常為學(xué)生創(chuàng)造在實際語境中創(chuàng)造性運用語言的機會，積極利用多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、激情引趣，融入情景

考慮到語言的心理暗示作用，以及小學(xué)生的世界觀尚且處在萌芽階段，他們的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠“無意識”地接受教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。所以在一節(jié)課的教學(xué)之始，通過精彩的描述性導(dǎo)語做啟發(fā)談話，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，就像小提琴家弓上弦，第一個音就能吸引住觀眾。例如，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，結(jié)合當時的實際情況，筆者告訴學(xué)生們春節(jié)快到了，以前都是爸爸媽媽送我們禮物，現(xiàn)在我們也給他們買點東西，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中?！癇oys and girls，? Spring Festival is coming. Our parents always buy some presents for us. Let's go shopping and buy some clothes for them， OK？” 這時候，我們可以邀請一部分學(xué)生當商店的售貨員，另一部分學(xué)生作為前去購買商品的顧客，把學(xué)生帶入商店，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的服裝類單詞和句型，從而將不同單元之間的知識點串聯(lián)起來，貫徹落實整體教學(xué)的理念。這樣通過有趣的故事渲染了情境，學(xué)生在感受不同語言的優(yōu)美，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，都瞪著好奇的眼睛，興趣盎然地跟隨筆者進入新知識的學(xué)習(xí)之中，令教學(xué)活動有了良好的開端。

二、利用實物，展現(xiàn)情景

對于低年級學(xué)生來說，由于他們尚處在英語啟蒙階段，英語知識十分有限。為了適應(yīng)兒童的認知特點，筆者總是利用豐富多彩的教學(xué)資源，如，在課件上展示實物照片，或?qū)嵨飵У秸n堂上，更加生動形象地把教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前。對于低年級學(xué)生而言，實物看得見、摸得著，充分結(jié)合日常生活與課堂學(xué)習(xí)，有效地利用身邊實物創(chuàng)設(shè)情境，在最接近真實的語境的課堂中學(xué)習(xí)語言，將會大大降低學(xué)習(xí)難度。例如，在《開心學(xué)英語》三年級上冊Unit2 My classroom中，學(xué)習(xí)“What's this？ ”“It's a table./desk/chair/ book /pencil/ ruler”等，句子中出現(xiàn)的都是學(xué)生熟悉的物品，為教學(xué)生活化提供了可能。因此，筆者讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)用品放在桌面上，同伴間互相展示自己的各種學(xué)習(xí)用品。如：一位同學(xué)一邊手拿book，一邊詢問同伴：“What's this？”同伴則回答：“It's a book.”在與同學(xué)的互動溝通過程中，新授內(nèi)容已在“無意識”中印在了學(xué)生的腦海里。除此之外，在教學(xué)四年級上冊的“This is my face/eye/ear/nose/mouth.”時，筆者讓學(xué)生指指自己的鼻子，拉拉自己的耳朵，摸摸自己的嘴巴，拍拍自己的手……”在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容已有初步記憶后，再跟學(xué)生玩“I say you do.”的游戲，進一步鞏固所學(xué)的新知識，如“Touch your face. Pull your ear .”學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)動作。為了讓課堂的氣氛進一步熱烈起來，筆者在小組中展開競賽，給獲勝的小組準備小糖果等獎勵，這樣引起了學(xué)生極大的興趣，大大促進了學(xué)習(xí)主動性。實物教學(xué)實現(xiàn)了在接觸中用語言，在語境中學(xué)語言，突出學(xué)生的主體性，也使整個課堂活了起來。

三、模擬實踐，體驗情景

活潑好動、愛好新奇是兒童的天性。英語課堂如果充滿情趣，學(xué)生必能保持活躍的思維狀態(tài)，全身心投入思維活動中。所以，教師要充分利用好有限的場地以及學(xué)生的自主想象力來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生有參與實踐的機會，讓學(xué)生來演一演。表演時學(xué)生對教材角色必然會產(chǎn)生親切感，并全身心地將自己帶進情感領(lǐng)域，無形中提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣。而這種生動有趣的形式，使學(xué)生既可聽到又可看到富戲劇性的知識再現(xiàn)，學(xué)生興致盎然，印象深刻是很自然的結(jié)果。例如，六年級下冊Unit6 Feeling Fun中的Story，筆者先播放《西游記》片斷，把生動的畫面呈觀在學(xué)生們的面前。在讓學(xué)生了解《西游記》的文化知識的基礎(chǔ)上，同時讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，根據(jù)故事自編自導(dǎo)參與“Show Time”活動，讓學(xué)生以語言為支撐，以課堂為舞臺，更多表達自己，展示自己的機會去表演了這個有趣的故事，他們不僅把故事里各種人物的形象模仿得惟妙惟肖，而且也表演得妙趣橫生，精彩紛呈。又如，在教學(xué)開心學(xué)英語Book 6 What's the matter？一課中操練句型時，筆者將教室布置成People Hopital展開單詞與句型的教學(xué)，以小組為單位，一人扮演doctor，穿上醫(yī)生服裝，戴上聽診器，其他學(xué)生扮演病人。有趣的表演，給了學(xué)生一個施展的舞臺，對培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力以及合作能力有著極大的幫助，令教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、歡快音樂，豐富情景

英文歌曲旋律歡快、節(jié)奏感強，簡單易學(xué)，不僅富有趣味性，而且結(jié)合了課本知識，符合小學(xué)生教學(xué)的習(xí)慣與規(guī)律。在緊湊的課堂學(xué)習(xí)后，一首輕松的英語歌曲可為課程畫下圓滿的句號。英語歌曲中包含著極大的語言訓(xùn)練機會，且朗朗上口，帶動學(xué)生智力的進步與情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中緊緊扣住英文歌曲進行擴展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，強化學(xué)生對單詞和句型的記憶，同時，也為他們打開了用音樂與異國文化溝通的一扇窗。例如，在教學(xué)有關(guān)英文數(shù)字1到10時，筆者會與學(xué)生分享一首英語歌曲The Little Indian Boys;在教學(xué)Colors時，讓學(xué)生學(xué)唱英語歌謠Red， yellow，blue， and green等。這樣，可以使得整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有張有弛，令學(xué)生輕松又有興致地跟進教師的教學(xué)節(jié)奏。

將情境帶進小學(xué)英語的課堂里，能把真實有趣的日常生活帶進枯燥封閉的教室，讓教室明亮起來，使語言自然融于背景中，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在自己成長的舞臺上主動散發(fā)光芒、發(fā)揮自己的潛能。同時，小組競賽與小組合作喚醒學(xué)生的主體意識和參與精神。輕松、愉快、活躍的教學(xué)氛圍是實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、幸福的英語課堂的關(guān)鍵保證。

責任編輯? 羅良英