徐靜

[摘 要]有效教學(xué)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。刪繁就簡，把“真”“實”還給語文課堂，是成就語文課堂簡約之美的行之有效的策略。在課堂教學(xué)中，教師可通過有機(jī)整合、關(guān)注細(xì)節(jié)、清晰思路、有效解讀等策略，使課堂教學(xué)在簡約中彰顯精煉美、尺度美、設(shè)計美、樸實美。這樣的語文課堂，留給學(xué)生更多的讀書、思考、討論的時間，使學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程，從而實現(xiàn)提高學(xué)生語文能力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]有效課堂;簡約之美;有機(jī)整合;有效解讀

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）10-0019-02

長期以來，語文教學(xué)改革的步伐從來沒有停止過。而有效教學(xué)是在新課改背景下衍生出來的一種新的教學(xué)理念。何謂有效教學(xué)？指在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果。那如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高他們的語文素養(yǎng)呢？刪繁就簡，把“真”“實”還給語文課堂，成就語文課堂的簡約之美，是行之有效的策略。簡約的語文課堂，就是用最有效、最直接的方法取得教學(xué)實效的課堂。它減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多的讀書、思考、討論的時間，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會表達(dá)運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文能力。這種“簡”不是簡單，不是教學(xué)手段、教學(xué)方法的單一，而是將教學(xué)目標(biāo)單純化，將教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”。

一、有機(jī)整合，簡中顯精煉美

荀子說：“不全不粹之不足以為美也?！?在教學(xué)中，要想面面俱到那是不可能實現(xiàn)的。語文課要化繁為簡，突出主干，理清主線。把繁雜的教學(xué)內(nèi)容簡約化，把多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，把冗長拖沓的教學(xué)過程變得輕便、快捷，這樣才能使課堂教學(xué)效率得到提高。其實，正是這種“不全不粹”才使得語文教學(xué)更精煉、更精彩。

（一）簡化環(huán)節(jié)，有機(jī)整合

語文教學(xué)要根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生對漢語言文字的理解、積累和運(yùn)用，構(gòu)建簡約而不簡單的閱讀課堂，這樣的課堂才是真實的語文課堂。因此，語文課堂要減少花樣、簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多的讀書、思考的時間。教學(xué)環(huán)節(jié)不一定按照教學(xué)設(shè)計的要求向前推進(jìn)，要在實際教學(xué)中依據(jù)學(xué)情和課堂環(huán)境的變化相機(jī)增刪。課堂上，教師要給予學(xué)生探究的話題，給予他們合作的機(jī)會。如此，課堂才能充滿生命的氣息與情趣，課堂教學(xué)才能充滿智慧和激情、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

（二）精選內(nèi)容，有機(jī)整合

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精挑細(xì)選，對理解、積累、運(yùn)用語言內(nèi)容的整合上。教師要站在學(xué)生的角度，對課文語言進(jìn)行一番切己體察，在此基礎(chǔ)上刪繁就簡，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟?qū)懢殹２还苁黔h(huán)節(jié)的簡化還是內(nèi)容的整合，都應(yīng)通過精心的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁中讀出清楚、于繁茂中讀出主干，使整個教學(xué)過程沒有紛繁的頭緒、沒有生硬的環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建簡潔明快、簡約靈動的課堂。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，簡中透尺度美

世界上最難遵循的就是“度”。如果掌握不好“度”，就會顧此失彼，出現(xiàn)偏差。課堂教學(xué)的“度”源于素養(yǎng)，而素養(yǎng)又源于一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)積累。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅要有“鮮度”和“亮度”，更要有“精度”和“效度”。只有開合有度、進(jìn)退自如、自然流暢的教學(xué)細(xì)節(jié)，才能真正讓人賞心悅目，令人為之驚嘆。只有徹底解決學(xué)生確實需要解決的一兩個問題，真正給學(xué)生留下有用知識的課堂，才是實在有效的課堂。

（一）關(guān)注文本細(xì)節(jié)

文本的細(xì)節(jié)描寫是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。作為教師，要抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究體悟。課前預(yù)設(shè)時，要確定文本內(nèi)容中有哪些關(guān)鍵的字、詞、句、段需要深層挖掘，又該怎么挖掘，采取怎樣的教學(xué)步驟、方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果;同時，還要預(yù)設(shè)學(xué)生會有哪些生活體驗，會如何提問、解讀、感悟，又會出現(xiàn)哪些錯誤，教師應(yīng)如何應(yīng)對……如此，才能“化腐朽為神奇”，否則學(xué)生對課文的理解就只能停留在表面上，無法與文本展開深入對話，無法進(jìn)行深入體驗、感悟和內(nèi)化。文本的細(xì)節(jié)有的直接以文字形式呈現(xiàn)，這容易把握;有的是通過標(biāo)點(diǎn)符號表現(xiàn)，教師要用心捕捉。例如，《揠苗助長》一文中有這樣一句：“可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?！逼渲械摹耙惶欤瑑商?，三天”中間使用了逗號，這是突出人物心理的一個細(xì)節(jié)。這與文中的“巴望”“焦急”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)云”互為呼應(yīng)。教師捕捉這樣的細(xì)節(jié)展開引導(dǎo)，使課堂對話有了切入點(diǎn)，也有了廣度和深度。

（二）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

關(guān)注文本細(xì)節(jié)，有了課前的充分預(yù)設(shè)，這是課堂教學(xué)能順利展開的基礎(chǔ)。同時，教師要重視教學(xué)中的細(xì)節(jié)，要準(zhǔn)確把握尺度，永遠(yuǎn)保持對學(xué)生的真切關(guān)注和終極關(guān)懷，以真正打動學(xué)生的心靈。因此，在教學(xué)過程中，敏銳發(fā)現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，常常成為教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂上，遇到問題，我們不能失了方寸，慌了手腳，要審時度勢，當(dāng)機(jī)立斷。一個個細(xì)節(jié)決定課堂的語文味兒，讓學(xué)生漸漸找到感覺，收獲學(xué)習(xí)的方法。這樣的課堂，教學(xué)方法活而恰當(dāng)，既彰顯文本色彩，也讓學(xué)生真真切切地感受該以怎樣的態(tài)度投入才是用心讀書;這樣的課堂，充滿了靈動的智慧和人文的光輝。這就是成功的有效的課堂。

三、思路清晰，簡中呈設(shè)計美

語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單而快樂的事情。在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)思路決定教學(xué)出路。教學(xué)既是科學(xué)的又是藝術(shù)的，這主要體現(xiàn)在教學(xué)思路上。教學(xué)思路應(yīng)講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)雙方的活動之美，講究教學(xué)時空的造型之美，講究教學(xué)過程的流暢之美，因此，無論從科學(xué)還是藝術(shù)的角度考慮，都要在思路上進(jìn)行探索創(chuàng)新。

（一）主線引領(lǐng)，板塊呈現(xiàn)

在教學(xué)中，抓住一個能串聯(lián)文本的主要問題，引發(fā)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)、闡述理由，從而展開討論，不僅能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。特級教師錢夢龍老師曾說：通過對課文的認(rèn)真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題”“把討論、解決這個問題作為中心目標(biāo)，使語言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到中心目標(biāo)的過程或手段”，這樣能讓學(xué)生思維的觸角深入每一個自然段、每一個關(guān)鍵性的句子和詞語中。教學(xué)中，教師要扮演好教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者的角色，始終牢記語文的人文性和工具性結(jié)合的原則，既要注重情感的熏陶又要落實語言文字的訓(xùn)練。

（二）學(xué)路清晰，活動帶路

教學(xué)思路不僅指教師教的思路，而且指學(xué)生學(xué)的思路。學(xué)生學(xué)的思路是學(xué)生在接受知識、掌握知識和運(yùn)用知識過程中的思維過程。教師作為組織者、引領(lǐng)者，應(yīng)該了解學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生的水平和接受能力來設(shè)計自己的教學(xué)思路。教學(xué)過程中，教師要用智慧的點(diǎn)撥語、評價語、過渡語引領(lǐng)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去讀書、用安靜的心靈去聆聽，使學(xué)生從多元的層次去體會、理解文字背后的內(nèi)容。

四、有效解讀，簡中求樸實美

對文本的有效解讀，是有效課堂的根本。語文教學(xué)追求的是“人本”，即以學(xué)生為本，基于學(xué)生，為了學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一種文化浸潤的過程，是一個人格完善的過程。它需要的是平實從容，需要的是扎實有效。課堂上，要讓學(xué)生親近語言，沉潛于文本語言的內(nèi)部，涵泳一字一詞的生命。在文本語言中，學(xué)生傾聽、傾訴，始終處在一種充滿生機(jī)活力的語文狀態(tài)中。只有這樣，學(xué)生才能高屋建瓴地感受、理解和擁抱語言，才能使他們的自我意識、存在價值得到展露、得到生長。

（一）文本細(xì)讀，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)中，教師要對文本進(jìn)行有效解讀，其他的教參、資料只做教學(xué)參考、補(bǔ)充。這樣，課堂教學(xué)就會變得輕松有效，學(xué)生也會被教師深入的解讀所感染乃至感動，便會產(chǎn)生閱讀文本的興趣。當(dāng)教師把文本反復(fù)閱讀之后，文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心全在心中，這樣教學(xué)時就能做到成竹在胸，駕馭課堂游刃有余。最關(guān)鍵的是，教師獲得了樸實的文本閱讀經(jīng)驗。第一遍閱讀有什么樣的感覺，哪些問題不懂;第二遍解決了哪些問題，有什么新發(fā)現(xiàn);第三遍有什么深入的地方……這樣，教師就能根據(jù)實際情況設(shè)計適合學(xué)生初讀的問題，就知道教學(xué)過程的轉(zhuǎn)換和連接用什么樣的方式。這樣，一個全新、精簡、高效的課堂教學(xué)模式就會建構(gòu)起來了。

（二）生本回歸，抓準(zhǔn)起始點(diǎn)

語文教學(xué)提倡真實課堂，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，讓課堂呈現(xiàn)真實的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常問一問以下兩個問題。一是學(xué)這個文本，學(xué)生原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學(xué)生知道的;二是這個學(xué)段學(xué)習(xí)這一文本，學(xué)生需求是什么，課標(biāo)有哪些要求，學(xué)生在哪些地方容易發(fā)生錯誤，應(yīng)該如何幫助他們。在閱讀教學(xué)中，初讀課文后要讓學(xué)生談感受，學(xué)生已經(jīng)知道的，課堂上就不用再講解。不僅要鼓勵學(xué)生提出真問題，而且要引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，讓他們分清主次，并努力在課堂上解決重要的問題。如，教學(xué)《日月潭》時，在創(chuàng)設(shè)情境揭題后，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并梳理歸納出三個問題：“日月潭在哪兒？日月潭景色怎樣？為什么叫日月潭？”課堂教學(xué)從這三個問題展開。這樣，學(xué)生在嘗試解疑—探究—運(yùn)用過程中，憑借自己的經(jīng)驗與文本對話、與教師對話、與同伴對話，從而產(chǎn)生思維、情感的碰撞。這樣的課堂樸實而有效。

總之，簡約不是隨意，是一種精湛設(shè)計;簡約不是低能，是一種高效整合;簡約不是無為，是一種教學(xué)境界。 “刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！彼囆g(shù)到了一定的境界就是簡潔。我想，語文教學(xué)到了一定的境界就是簡約?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”。美到極致是自然，絢麗之極是樸實。簡約有效的課堂，就是美的課堂。

（責(zé)編 韋 雄）