黃秀華

摘 要：初中班主任不僅需要教授學生文化課基礎知識，還需要管理班級工作。初中生由于身心發(fā)展特點，容易出現逆反思想和逆反心理，班主任作為班級教學管理工作的引導者以及組織者，需要及時關注班級學生的學習狀況和心理狀況，對于學生出現的心理問題能夠全面及時地分析，并且采取有效的策略來做好對于初中學生的心理疏導工作，使得初中學生能夠擁有健全的心理來應對學習和生活上的壓力。

關鍵詞：初中班主任;中學生心理問題;分析及疏導

初中班主任作為教學管理的工作者，不僅需要關注學生的文化課程，還要關心學生的身心全面發(fā)展情況，而每個初中學生都是獨立的個體，都有不同的心理發(fā)展特點，因此需要初中班主任能夠全面了解班級學生的心理狀況，這樣才能夠塑造初中學生的健全心理素質，使得初中學生樹立正確的價值觀以及人生觀。本文在分析了初中學生心理問題的基礎上，提出有效的策略來做好初中班主任對于中學生心理問題的分析以及疏導。

一、初中學生的心理問題分析

初中學生處在人生發(fā)展的關鍵時期，由于還未完全形成成熟的思維體系，因此對于周圍事情的認知度不夠全面以及深刻，同時由于要面對繁重的學業(yè)和處理相關人際關系等，如果初中學生沒有過硬的心理素質，則會形成較大的壓力。初中階段的文化課學習內容與小學相比要增加很多，并且知識的深度也在加深，面對繁重的課業(yè)壓力，對很多心理承受能力較弱或者學習能力薄弱的學生而言，常常會感覺在學習方面無從下手，甚至會對學習產生抗拒心理，喪失繼續(xù)學習的信心。

由于初中學生身心正處在發(fā)展階段，為此在初中階段也會面臨人際交往方面的壓力。如果學生在人際交往方面不順利則會產生心理壓力，特別是一些性格內向的學生，人際交往方面的壓力則更大;有的初中學生在與人交往時交談不顧后果，造成周圍的學生對該同學形成排斥心理，使得該同學產生自卑心理，與周圍的學生格格不入，而人際交往方面的壓力會直接影響學生學習興趣以及積極性，最終導致學生學習成績下降。

即使有的學生善于與人交往，但是很多學生沒有辨別是非的能力，經常會出現交友不慎的狀況，甚至有的學生沒有經受住社會上的不良風氣的誘惑，結交了擁有不良習慣的社會人員，沾染上了不良的生活習慣。很多初中學生對事物的認知不夠全面，因而對于事物的辨別能力較弱，對于來自于社會的誘惑，初中生的抵抗能力較弱，很多初中學生在成績下降之后，會產生逃避心理，因此會發(fā)生輟學等行為。初中學生對于異性開始產生好奇心理，但是初中學生又沒有掌握與異性相處的正確原則以及方法，因此導致很多初中學生不敢與異性進行正常的交流以及溝通，壓抑自身的感情，長此以往，導致很多初中學生對異性的關注度高于對于學習的關注度，使得學生的學習狀況不理想。

二、初中班主任疏導中學生心理問題的策略

（一）了解初中學生的心理狀況

班主任會給予學生一種威嚴且不容易親近的形象，很多的初中學生對于班主任都是避而遠之。因此初中班主任想要做好初中學生的心理疏導工作，首先就需要改變自身與學生之間的相處情況，樹立親切的教師形象。

由于初中學生擁有很強的自尊心，同時在思考問題和處理問題時都容易產生過激的心理，而對于他人要求嚴格，學生在與他人的交往過程當中，對于對方的失誤或者錯誤，初中學生是很難站在對方的立場理解以及諒解的，所以初中班主任想要做好初中學生的心理疏導，就需要深入學生內部，與學生進行交流與溝通。例如初中班主任可以利用學生的業(yè)余時間來組建班會或者班集體實踐活動，使得學生能夠在教師組織的班會或者班集體活動當中，積極地與教師以及其他同學進行思想的溝通以及交流。這樣教師就能夠及時了解學生的思想動態(tài)，以及在生活及學習當中遇到的問題，并且能夠了解以及分析學生對每件事的想法。班主任在組織班會或者集體活動過程當中要做好班會記錄，在活動結束之后要針對活動當中了解到的學生心理情況進行分析，這樣班主任在以后的教學管理工作當中，才能夠對學生進行曉之以理和動之以情。這樣初中學生才能夠認可教師的教學管理方法，反省自身在人際交往方面和學習方面存在的不足之處。

初中學生容易受到社會上一些不良風氣的誘惑，極其容易形成不正確的思想以及行為，因此需要初中班主任根據學生的身心發(fā)展特點，經常向學生分析社會熱點問題，教授學生進入社會之后的生活和學習法則，避免學生在初中階段學習和生活當中受到社會不良行為以及風氣的影響。

（二）采取多樣的心理輔導方法

在長期的教育實踐當中筆者總結出了很多對初中學生進行心理疏導的方法。

興趣轉移法。當初中班主任發(fā)覺學生心理出現異常狀況時，教師需要針對學生的具體實況，開展學生感興趣的教學活動，使得學生的不良心理狀況得以改善，使得學生的注意力得到轉移，讓學生能夠在積極健康的教學活動當中放松身心，緩解學業(yè)的壓力。

壓力發(fā)泄法。初中生的很多心理問題都是由于學習和生活的壓力而造成的，而學生在擁有壓力之后，沒有得到及時的發(fā)泄，致使學生的心理壓力越來越重，最終使得學生產生心理問題，為此需要初中班主任采取各樣式的辦法引導學生釋放壓力。初中班主任可以引導學生通過寫日記的方式來傾訴自己內心的壓力，使得學生在日記本上陳述心里的想法，能夠宣泄壓力，這樣學生的內心波動情況才會趨于平緩，使得學生能夠慢慢地恢復理智，冷靜地對待自己的心理問題。

教師感化法。要求初中班主任在樹立親切形象的基礎上，給予學生更多的關心和耐心，利用自身的真實情感來保護學生以及關愛學生，同時在對學生不健康的心理以及不正確的行為進行引導與教育時，言語和行為上不能過于嚴厲，需要以鼓勵式的語言來指導學生的心理以及行為狀況。班主任在與學生進行溝通時要與學生進行平等的對話，拉近師生之間的距離，使得學生愿意與教師溝通。

三、結束語

綜上所述，做好中學生的心理問題的分析以及疏導，需要初中班主任及時了解學生的心理動態(tài)，并且針對學生的心理動態(tài)來采取有效的方法來疏導學生的心理問題。做好初中學生的心理疏導工作，能夠塑造初中學生健全的心理，培養(yǎng)初中學生過硬的心理素質，使得初中學生樹立正確的人生觀和價值觀。

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