張緒紅

摘 要：當前，因為教學方法單一，導致無法激發(fā)學生對英語的學習興趣，在小學英語閱讀中將核心素養(yǎng)理念和小學英語閱讀教學有機結(jié)合，可以推動小學生全面發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀;學科素養(yǎng);方法

一、小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要價值

在傳統(tǒng)小學英語教學中，大多忽略英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是小學英語閱讀教學中，大部分老師課堂上只是圍繞閱讀教學重點來進行講解，通過告知學生相關(guān)的詞語和句子分析來提高學生的閱讀能力，或者讓學生簡單地圍繞教材來進行閱讀理解。久而久之，這樣的教學方式會對小學生的學科素養(yǎng)提升造成不良影響。

小學英語教學中核心素養(yǎng)教學主要是結(jié)合學生的實際，以學生全面發(fā)展為基礎，對學生的英語閱讀興趣展開培養(yǎng)，真正提高學生的英語綜合能力，讓學生的英語理論學習和實際應用相結(jié)合。將核心素養(yǎng)落實到小學英語閱讀教學中，是新時代教育工作給老師提出的新任務。當前新課改圍繞英語學科核心素養(yǎng)進行相關(guān)的闡述，將其作為英語教育的重點。只有在英語教學中融入核心素養(yǎng)理念，才能幫助學生在學習知識和技能的同時，不斷開闊學習視野，拓展知識面，全面提高綜合能力?，F(xiàn)階段英語學科核心素養(yǎng)是圍繞語言知識、語言技能、文化意識、學習策略和情感態(tài)度等方面開展的。

二、小學英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的有效方法

（一）提升興趣，促進學生知識、技能、意識的發(fā)展

在小學英語閱讀教學的過程中，教師要將核心素養(yǎng)滲透其中，需要聯(lián)系英語語言知識、語言技能和文化知識幫助學生有效學習。在這個過程中，老師需要激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能讓學生有效把握具體的內(nèi)容，領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。例如，在進行小學英語閱讀學習的過程中，會涉及相關(guān)的閱讀材料，相關(guān)的中西方節(jié)日和中西方文化習俗等，這些老師都應做好有效的引導，讓學生通過對比，培養(yǎng)自身的文化意識[1]。再通過相關(guān)的單詞、語法和句型等知識的積累，讓學生將其有效應用。最終在閱讀過程中，在做好語言基礎技能應用的前提下，使文化意識得到進一步的提升。

（二）高效引導，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

在小學英語核心素養(yǎng)教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著突出的作用，這需要老師的有效引導，借助多樣化的教學模式，在學生閱讀的過程中融入圖片和視頻，再加入思維導圖等，幫助學生對文章有一個宏觀的預測，這樣能夠幫助學生培養(yǎng)思維品質(zhì)，在預測中得到進一步發(fā)展。例如，在進行相關(guān)的英語閱讀學習時，老師可以先讓學生根據(jù)書中圖片所描繪的內(nèi)容進行合理的預測，判斷這篇文章可能講了什么內(nèi)容，然后以小組為形式，讓小學生分模塊進行閱讀。分模塊閱讀后，不同的學生將該模塊的內(nèi)容進行表述，形成一個統(tǒng)一化的框架，這可以讓學生在自主學習和合作學習中實現(xiàn)英語思維品質(zhì)的全面提升。

（三）分層閱讀，提高學生的語言學習能力

語言能力和學習能力的培養(yǎng)是小學英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)必不可少的構(gòu)成部分。小學階段學生的語言能力是不同的，尤其是在英語閱讀上呈現(xiàn)非常鮮明的特點。老師需要結(jié)合不同學生的實際情況進行針對性引導，可以將學生分為學習能力較差、學習能力中等和學習能力優(yōu)異等不同等級，針對不同等級設置不同的目標，引導學生分層學習和分層提升。此外，為使學生的學習能力得到發(fā)展，可以借助線上學習平臺，利用信息化技術(shù)，讓學生在課下時間進行針對性和系統(tǒng)性的學習，利用電影和話劇等活動形式激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生在這樣的模式下提高自身的核心素養(yǎng)和學習能力。

（四）與時俱進，創(chuàng)意引導閱讀教學開展

閱讀教學作為小學英語教學中的重要組成部分，教師應結(jié)合小學生的實際，利用有效的方法幫助學生進行閱讀學習?？梢試@語篇、語境和語用來幫助學生有針對性地學習。例如，在圍繞語篇教學時，老師可以借助小組合作模式，將整個篇章分為不同的模塊，讓學生進行學習;在和語境融合的過程中，可以通過開展情景扮演讓學生進行相關(guān)知識的學習;在語用的過程中，可以聯(lián)系生活，引導學生在相關(guān)的文化交流活動中用英語表述。借助多樣化的模式，才能使學生的學習情感進一步充實，推動學生英語綜合學習能力更好地發(fā)展。

綜上所述，在英語閱讀教學中，老師要結(jié)合學生的實際，通過提高學生的興趣，讓學生的知識、技能和意識得到進一步發(fā)展，再借助高效的引導，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，緊接著通過分層閱讀，使學生的語言和學習能力得到進一步提升。

參考文獻：

楊洪國.初中英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的有效教學策略[J].天津教育，2021（6）：98-99.

注：本文系甘肅省基礎教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學英語課堂教學策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB1742）的重要研究成果。