摘 要：通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維、解決生活問(wèn)題、培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣等策略，讓運(yùn)算技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度整體實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)算能力;核心素養(yǎng);興趣;思維品質(zhì);生活問(wèn)題;運(yùn)算習(xí)慣

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握運(yùn)算技能

1.情境激趣，貫穿課堂

教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境和氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。這有賴于我們緊緊抓住教材“情境+問(wèn)題串”的編排方式，為學(xué)生導(dǎo)航。如，學(xué)習(xí)加法意義“一共有多少”時(shí)，根據(jù)教材提供的豐富的具體情境“一共有幾只筆”“一共有幾只熊貓”，通過(guò)兩個(gè)加法原型引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義，再抽象出加法算式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算3+2的方法，學(xué)生興趣高漲。又如，在學(xué)習(xí)減法的意義“還剩下多少”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)既熟悉又有趣的情境“樹上還剩幾個(gè)蘋果”“小老鼠運(yùn)奶酪”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，學(xué)生很快掌握了減法的意義，還會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己計(jì)算的方法。

2.多樣訓(xùn)練，寓教于樂(lè)

教學(xué)過(guò)程中，把握合適時(shí)間，運(yùn)用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)運(yùn)算技能。如口算是基礎(chǔ)，而進(jìn)行口算訓(xùn)練，可以通過(guò)闖關(guān)游戲、小組競(jìng)賽、卡片搶答等多種形式提升學(xué)生的運(yùn)算興趣，快速提高運(yùn)算技能。當(dāng)然，筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、四則運(yùn)算也要采用靈活多變的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的運(yùn)算興趣。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高運(yùn)算能力

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確快速地進(jìn)行運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能，也是發(fā)展學(xué)生思維的重要載體。同時(shí)，抓住不同年齡段學(xué)生的思維發(fā)展水平，不同內(nèi)容運(yùn)算采用不同的模型，能幫助學(xué)生理解各種運(yùn)算的算理，掌握算法，明確計(jì)算本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的運(yùn)算

能力。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，只有讓算法直觀地表現(xiàn)出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。中年級(jí)學(xué)生的思維水平是從具體形象概括向抽象概括過(guò)渡，如運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)過(guò)程。如，三年級(jí)乘除法計(jì)算就是從觀察點(diǎn)子圖、列表格的方式過(guò)渡到乘除法豎式計(jì)算，四年級(jí)聯(lián)系生活情境通過(guò)豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生觀察算理算法，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體形象概括到抽象過(guò)渡，從而掌握兩位、三位數(shù)乘或除以兩位數(shù)的計(jì)算方法和道理。而高年級(jí)學(xué)生的思維水平大部分達(dá)到初步本質(zhì)抽象概括水平。如小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算就要抓住面積模型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握算理算法，讓學(xué)生明確計(jì)算的本質(zhì)就是計(jì)數(shù)單位之間的運(yùn)算。

三、解決生活問(wèn)題，提高運(yùn)算能力

選擇合理、簡(jiǎn)潔的方法解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)運(yùn)算能力的目標(biāo)。因而，通過(guò)解決實(shí)際生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也有利于提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

如在教學(xué)有余數(shù)除法的應(yīng)用“租船”這一課時(shí)，教師出示生活情境，問(wèn)：“你從視頻中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生興趣高漲，說(shuō)出“我知道有22人一起去租船，限乘4人”時(shí)，教師問(wèn)：“限乘4人是什么意思？”學(xué)生馬上討論，有的說(shuō)：“就是一條船最多坐4人，如果超過(guò)4人，坐船就很危險(xiǎn)。”教師緊接著問(wèn)：“根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”學(xué)生反應(yīng)很快：“需要幾條船呢？”教師說(shuō)：“很好，老師給這個(gè)問(wèn)題加上一個(gè)詞，至少需要幾條船呢？”“至少什么意思？”有學(xué)生問(wèn)。教師引導(dǎo)：“是呀，至少什么意思？”學(xué)生想了想說(shuō)：“就是最少的意思?！睂W(xué)生讀懂題目后，還想出了用多種畫圖、列表的方法，列出算式：22÷4=5（條）……2（人）教師問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎？”學(xué)生根據(jù)畫圖、列表說(shuō)出：“5條船坐滿了，還剩2人，所以5條船不夠，要再加1條船，至少需要6條船?！?/p>

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生積極思考，交流熱烈，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)算有余數(shù)的除法，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。

四、培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生運(yùn)算能力的重要基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，首先要養(yǎng)成良好的格式書寫習(xí)慣。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，各種運(yùn)算方式書寫格式一開始就要嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以大大提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性。書寫習(xí)慣不好，往往會(huì)產(chǎn)生不必要的錯(cuò)誤，如常出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)、運(yùn)算符號(hào)模糊不清、字跡潦草等問(wèn)題。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真審題、分析的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算順序沒(méi)有認(rèn)真觀察、隨意做題、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位等現(xiàn)象。要避免這些錯(cuò)誤，就要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算、糾錯(cuò)的習(xí)慣。

總之，通過(guò)以上三方面，學(xué)生的運(yùn)算技能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度中得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，這樣使得“人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。

作者簡(jiǎn)介：吳鳳羽（1976—），女，漢族，福建政和人，福建省南平市政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、德育。