李璇

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索中，情景體驗(yàn)教學(xué)模式作為一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在創(chuàng)新的英語(yǔ)知識(shí)情景中，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);措施應(yīng)用

“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”是一種通過(guò)使用生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法。學(xué)生在解決事件或問(wèn)題的過(guò)程中，可以獨(dú)立理解知識(shí)。所謂的“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”主要指的是概念，它包括教學(xué)大綱和教材的指導(dǎo)，與此同時(shí)，從認(rèn)知方面，利用英語(yǔ)結(jié)構(gòu)、元素、功能來(lái)創(chuàng)建各種各樣的情景，使學(xué)生沉浸在自然或半自然的說(shuō)話環(huán)境中。

一、“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的理論研究

“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”理論主要受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)主義的影響?！扒榫绑w驗(yàn)式教學(xué)模式”的一個(gè)準(zhǔn)則是將學(xué)生的情感和對(duì)外界事物的認(rèn)知融合，并從認(rèn)知活動(dòng)中獲得解決目前學(xué)生問(wèn)題的新教育。學(xué)生可以在“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”應(yīng)用的課堂中，感受到生動(dòng)、具體的形象，包括直接形象和間接形象。這樣，學(xué)生就可以從一個(gè)事物的視覺(jué)形象中完成抽象、合乎常理的認(rèn)識(shí)，此外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)在課堂上被教師充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。

二、在小學(xué)教育中實(shí)施“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的方式

（一）用語(yǔ)言描述情景

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)特定情景。一般來(lái)說(shuō)，這種情況可以通過(guò)以下幾種方式產(chǎn)生。用語(yǔ)言來(lái)描述情景是最基本、最重要的方式。它作為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的獨(dú)特工具，是一種使用最為普遍的方法。在“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”過(guò)程中，教師可以用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)精彩地描述。因此，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入要求的情景。當(dāng)涉及“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”時(shí)，語(yǔ)言是一種有效的方法。事實(shí)上，只有英語(yǔ)課堂才是適合學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的條件。例如，在小學(xué)英語(yǔ)（陜旅版）六年級(jí)上冊(cè)教材中，關(guān)于“Care for the earth”的教學(xué)，如果老師在英語(yǔ)課上用漢語(yǔ)教學(xué)生，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)是沒(méi)有用的。因此，老師應(yīng)盡力在課堂上用英語(yǔ)教學(xué)，遇到較難的單詞、短語(yǔ)或句子時(shí)，也要盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)和解釋[1]。

（二）用圖片來(lái)表現(xiàn)情景

圖片通常是直觀和生動(dòng)的。運(yùn)用圖片是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的另一個(gè)法寶。在某種程度上，它是現(xiàn)實(shí)生活中物質(zhì)對(duì)象的延伸。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生的注意力更容易集中在有針對(duì)性的事物上。一些現(xiàn)代化的設(shè)備應(yīng)在教學(xué)中充分地與教師的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的實(shí)施結(jié)合圖片和視頻等進(jìn)行教學(xué)。教師將課文內(nèi)容和詞匯可視化?！扒榫绑w驗(yàn)式教學(xué)模式”中運(yùn)用視覺(jué)化的教學(xué)讓學(xué)生的興趣和想象力被充分激發(fā)出來(lái)，此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作關(guān)于英語(yǔ)單詞的卡片和幻燈片。當(dāng)然，學(xué)生可以更好地理解這個(gè)情節(jié)。

（三）用對(duì)象顯示情景

小學(xué)生年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，善于想象。物體通常具有形象化和想象力的特點(diǎn)，在小學(xué)生中很受歡迎。在教師只傳授枯燥的理論知識(shí)的情況下，學(xué)生的注意力必然會(huì)從教師所傳授的內(nèi)容上轉(zhuǎn)移。此外，他們可以把生動(dòng)的形象與抽象思維聯(lián)系起來(lái)。因此，它可以加深他們的理解，記住他們所學(xué)的東西。例如，學(xué)習(xí)一節(jié)關(guān)于“It is time to play the violin”的課，老師可以應(yīng)用這種方法。當(dāng)學(xué)習(xí)“你最喜歡什么樂(lè)器？”時(shí)，教師可以把各種樂(lè)器帶入教室，并利用這些目標(biāo)來(lái)發(fā)展自己的課堂教學(xué)。五顏六色的東西能很快吸引學(xué)生的注意力，使他們會(huì)有很高的興趣和熱情。

（四）通過(guò)角色扮演展示情景

教師的目的是促進(jìn)人們理解自己的原角色和他人的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)更好地扮演自己的角色。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入角色扮演，使學(xué)生深入體驗(yàn)情景中的角色。更重要的是，它還能使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境中，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)中著重關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造[2]。

（五）通過(guò)生動(dòng)的游戲教學(xué)

游戲不僅可以滿足喜歡動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)天性的學(xué)生，還可以營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，英語(yǔ)游戲本身的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。它可以重現(xiàn)大量已學(xué)知識(shí)，在情景體驗(yàn)中記憶被加強(qiáng)，已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)被很好地理解。在情景體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)將學(xué)生不同年齡段的心理特征融入其中，并融入游戲的成分，讓課堂教學(xué)更有趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生接觸到各種豐富多彩的游戲。

總之，英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)特定的環(huán)境，情景體驗(yàn)教學(xué)可以滿足這一教學(xué)要求。因此，短時(shí)記憶法可以應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”比其他教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的研究[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（4）：72.

[2]王娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].中國(guó)校外教育，2018（9）：96-97.