李銀平

初中階段，英語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法和時(shí)態(tài)，同時(shí)形成一定的閱讀和寫(xiě)作能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)往往是分開(kāi)進(jìn)行的，并未形成統(tǒng)一，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力發(fā)展不均衡。鑒于此，我們就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以創(chuàng)新，構(gòu)建起閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的模式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)取得更好發(fā)展。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值

（一）讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合，指的是閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上涉及到四個(gè)方面，閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)交際。雖然從表面上看分為了四個(gè)方面，但實(shí)際上各個(gè)方面是彼此聯(lián)系的。對(duì)于閱讀和寫(xiě)作來(lái)講，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀能夠積累寫(xiě)作所需要的詞匯、語(yǔ)法句式和素材。而寫(xiě)作，是對(duì)閱讀效果的檢驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)作能夠反映出閱讀的效果，驗(yàn)證通過(guò)閱讀活動(dòng)是否對(duì)相關(guān)的知識(shí)有了掌握。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，讀寫(xiě)結(jié)合是非常必要的，在課堂上同步展開(kāi)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（二）教學(xué)價(jià)值

對(duì)于初中生而言，讀寫(xiě)結(jié)合能使他們更好地運(yùn)用英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此形成正確認(rèn)識(shí)。第一，讀寫(xiě)結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐練習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)跳出以往的理論模式，偏重于實(shí)踐操作，目的是讓學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力得到均衡發(fā)展。第二，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)與教學(xué)方法創(chuàng)新。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法模式都是以閱讀和寫(xiě)作單項(xiàng)教學(xué)為主所形成的。我們將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。第三，轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念，讓教師從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，重新審視英語(yǔ)教學(xué)，審視讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)涵價(jià)值與實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的綜合提升。總體來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于初中英語(yǔ)課程具有顯著的價(jià)值意義，作為英語(yǔ)教師要結(jié)合本校實(shí)際情況，立足自身教學(xué)，將讀寫(xiě)結(jié)合模式有效運(yùn)用起來(lái)。

二、初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的具體策略

（一）立足閱讀教學(xué)融入寫(xiě)作實(shí)踐

讀寫(xiě)結(jié)合，雖然是將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是需要確定一個(gè)主體，以閱讀或是寫(xiě)作教學(xué)為主體，然后融入另一個(gè)方面的實(shí)踐。比如，針對(duì)“Can you play the guitar”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要學(xué)生對(duì)這一句式進(jìn)行掌握。因此，在課堂上教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教材對(duì)話，并進(jìn)行仿寫(xiě)。等學(xué)生真正掌握相關(guān)的語(yǔ)法句式之后，由教師給出具體的漢語(yǔ)句子，然后讓學(xué)生翻譯成英語(yǔ)。之后，還可以立足課本內(nèi)容構(gòu)建續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，就可以讓學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作，達(dá)到相互結(jié)合的效果。

（二）立足寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)建閱讀活動(dòng)

教師除了在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作實(shí)踐之外，還可以從寫(xiě)作教學(xué)的角度出發(fā)，在寫(xiě)作教學(xué)課堂上構(gòu)建閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)另一個(gè)角度的讀寫(xiě)結(jié)合。具體來(lái)講，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以先以趣味閱讀導(dǎo)入，之后再切入寫(xiě)作講解。另外，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)。在寫(xiě)作練習(xí)完成后，讓學(xué)生交換作文交叉閱讀，并做出評(píng)改。通過(guò)交叉閱讀和評(píng)改，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作技能，也使其對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)和技巧得以掌握。

（三）立足課外閱讀實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，在教學(xué)中不能只關(guān)注課堂，還需要注重課外的拓展閱讀。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升自己的閱讀能力，充實(shí)自己的閱讀積累。教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，可以同步設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，并敦促學(xué)生做好讀書(shū)筆記。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己在閱讀中的一些感悟或體會(huì)。作為教師，還要定期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀筆記進(jìn)行搜集和評(píng)閱，對(duì)學(xué)生的一些感悟或是寫(xiě)作技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生指出問(wèn)題、提出改正意見(jiàn)，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有顯著意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以以閱讀為主體融入寫(xiě)作，也可以以寫(xiě)作為主體融入閱讀，還可以從課外實(shí)踐出發(fā)實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的方法很多，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，我們要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)條件，選擇合理的方法來(lái)構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式。

作者單位 甘肅省秦安縣興豐初級(jí)中學(xué)